Введение

Всем привет.

Замечательно снова оказаться здесь, на Фестивале образования. Спасибо, что пригласили меня, и надеюсь, вам всем пока всё нравится.

Мне доставляет огромное удовольствие находиться здесь, рядом со столькими впечатляющими и вдохновляющими спикерами, авторами и исследователями. И, конечно же, присутствовать на мероприятии, которое является праздником всего образования.

В Ofsted наша сфера ответственности – и моя – охватывает все этапы образования и воспитания детей, начиная с самых ранних лет, помогая им получить наилучший старт в жизни, и заканчивая их обучением в начальной и средней школе, а также программами профессионального обучения и подготовки учителей, и всей социальной помощью на всех промежуточных этапах.

Я хочу отразить весь этот образовательный путь, рассказав о том, что мы прошли за последние несколько месяцев, внедряя наш обновленный подход к инспекции в практику.

Я также хочу рассказать о том, что мы увидели, — о тех областях, где, как мы слышали, дела идут хорошо, и привести некоторые статистические данные, которые это абсолютно подтверждают.

В духе праздника я также хочу уделить время тому, чтобы отметить важность качественного преподавания и обеспечения учителям возможности развивать свои навыки.

Обзор того, что мы видим.

К моему удовлежению, пока мы получаем много положительных отзывов в рамках обновленных проверок.

Перемены даются нелегко, и мы никогда не можем ожидать всеобщей положительной реакции. Мы будем и дальше прислушиваться к вашим отзывам, чтобы анализировать ситуацию и совершенствоваться.

Однако существует мнение, что наши опубликованные методические пособия обеспечивают большую прозрачность в отношении проверок, помогая всем точно понимать, что именно будут проверять инспекторы и как будет осуществляться подотчетность.

Мы четко обозначили требования для каждой оценки в каждой области, и все учебные материалы, используемые нашими инспекторами, также доступны онлайн.

Наша усовершенствованная методология создает условия для рефлексивной практики и расширения диалога. Это то, что мы определенно слышим. Вы говорите нам, что инспекция воспринимается как более совместная работа, как продуктивный разговор, а не как нечто, что делается против вас.

Это находит отражение и в предварительном звонке, где у нас есть возможность установить взаимопонимание в начале осмотра, выслушать вас и убедиться, что мы действительно понимаем вашу ситуацию, прежде чем приехать.

Назначение представителя также снижает нагрузку на руководство, особенно в небольших начальных школах.

Все эти аспекты способствуют улучшению самочувствия как руководителей, так и ваших сотрудников.

Я очень доволен тем, что мы слышим. Я понимаю, что это по-прежнему строгий процесс. Именно так мы обеспечиваем высокие стандарты. Но это также более справедливо, более гуманно, более основано на сотрудничестве.

Все упомянутые мною изменения вступили в силу с момента начала проверок в ноябре.

С тех пор мы опубликовали почти 6000 отчетов об успеваемости.

Это, конечно, лишь небольшая выборка, если учесть количество школ, учреждений и организаций по всей стране.

Хотя пока рано делать какие-либо окончательные выводы, начинают проявляться некоторые позитивные тенденции, о которых я хотел бы вам рассказать.

Начну с «лидерства и управления». В настоящее время 84% школ и учреждений профессионального образования и обучения достигают «ожидаемого стандарта» или выше в области «лидерства и управления»: 84% по обоим направлениям.

Это очень обнадеживает! Это значит, что есть руководители, которые определяют приоритеты и действуют в соответствии с ними, прививают культуру высоких ожиданий от всех учеников и обеспечивают персонал необходимой подготовкой и знаниями для осуществления этих изменений. К последнему пункту я вернусь позже.

Мы также видим очень позитивные результаты в области оценки «инклюзивности» – области, которая мне особенно близка. В настоящий момент 85% оценок в сфере профессионального образования и профессиональной подготовки и 89% школ соответствуют или превосходят «ожидаемый стандарт».

Это означает, что при проверке мы видим руководителей, которые активно определяют, каким ученикам и учащимся нужна поддержка, и делают все возможное, чтобы обеспечить им ее.

Как всегда, говоря об инклюзии, я имею в виду детей с особыми образовательными потребностями и детей из неблагополучных семей, а также другие барьеры, которые могут помешать ученику реализовать свои возможности.

Усталость от обязанностей по уходу за близкими, нарушения в домашней обстановке, которые выводят их из равновесия, потеря близкого человека, вызывающая стресс и эмоции, с которыми им, возможно, еще не приходилось сталкиваться в жизни.

Поэтому очень обнадеживает видеть такие позитивные результаты в этой области и знать, что детям и учащимся оказывается поддержка в преодолении этих долгосрочных и краткосрочных препятствий.

В школах я также рад сообщить, что посещаемость и поведение оцениваются более чем на 84% выше ожидаемого уровня.

Я надеюсь, что эта позитивная цифра сможет начать развеивать опасения, которые у некоторых были по поводу этой области оценки.

В ходе проверки мы видим школы, где посещаемость является наивысшим приоритетом, ученикам и их семьям оказывается поддержка в посещении занятий, а атмосфера в школе способствует обучению. Это побуждает учеников приходить в школу каждый день и приносит пользу тем, кто больше всего нуждается в стабильности.

Как я уже говорил ранее, мы всегда, всегда будем признавать, что вы работаете в этой области, несмотря на трудности. Мы изучаем ваш контекст, используем его для понимания обстоятельств вашей работы, но никогда не используем его для определения нашей оценки.

В школах мы также наблюдаем очень позитивные результаты в области «личностного развития и благополучия»: 95% учеников соответствуют «ожидаемому уровню» и даже превосходят его.

Это означает, что ученикам предоставляются возможности для расширения своих интересов, в том числе в области искусства. Им оказывается поддержка в развитии уверенности в себе, стойкости и самостоятельности, что помогает им вырасти всесторонне развитыми и счастливыми взрослыми.

Они знают, где получить пастырскую помощь, и, что особенно важно, если они обратятся за ней, они могут быть уверены, что их выслушают и поддержат.

Качество преподавания имеет наибольшее значение.

Я хочу остановиться на этом моменте. Он затрагивает то, что меня в последнее время очень волнует, — важность настоящей, прочной, искренней человеческой связи и то, какую разницу вносят настоящие учителя изо дня в день.

Исследования неизменно напоминают нам, что именно качество преподавания и качество взаимодействия оказывают наибольшее влияние на то, как учатся ученики.

Это особенно важно для наиболее уязвимых и обездоленных групп населения – для тех детей и учащихся, которые, возможно, не получают достаточного количества позитивных взаимодействий дома или в повседневной жизни.

Взаимодействие, которое они получают в процессе обучения, может иметь решающее значение.

И это начинается на самых ранних этапах! Взаимодействие в раннем детстве закладывает основу для всего, что последует дальше.

Конечно, количество таких взаимодействий имеет значение. Много возможностей услышать песни, речи и истории.

Качество тоже имеет значение! Соблюдение очередности, знакомство с новыми словами, совместное чтение – и, конечно же, умение персонала распознавать детей, которым эти взаимодействия нужны больше всего.

Такое насыщенное взаимодействие формирует речь и словарный запас детей, что повышает их уверенность в себе, а это, в свою очередь, подготавливает их к обучению.

Наш анализ имеющихся данных, включая сотрудничество с Образовательным целевым фондом, подтверждает этот тезис.

Эффективное преподавание остается единственным наиболее важным фактором, влияющим на успехи ребенка на протяжении всего его обучения.

Повторюсь: эффективное преподавание — это самый важный фактор.

Я понимаю, это огромная ответственность! Но в то же время: какая это привилегия. Быть в самом центре событий, происходящих с этими детьми. Лично знать, какие перемены это может изменить.

В основе этого лежит среда, которую мы создаем в наших школах, учреждениях и организациях, предоставляющих образовательные услуги: среда, в которой ученики чувствуют себя в безопасности, получают поддержку и готовы к обучению.

В прошлом году на этом мероприятии я говорила о том, что школы — это «цитадели детства»: места безопасности и убежища. Место, где царит атмосфера общности и взаимосвязи. Дружба и человечность.

Итак, готовясь сегодня снова обратиться к вам, я перечитал свою речь. Всегда полезно перечитывать собственные слова и метафоры. Я размышлял о роли учителей в этой метафоре, в цитадели.

Я думаю, именно учителя превращают эти цитадели в дом, а не просто в крепость.

Потому что без преданных своему делу учителей, персонала и руководителей школа — это всего лишь набор стен, коридоров и классов. Нет характера, нет культуры, не к чему по-настоящему принадлежать. Всё это создают люди.

Учителя обладают уникальной способностью воспитывать детей и создавать у них ощущение принадлежности к коллективу, состоящему из других людей и сверстников. Вы создаете условия, благодаря которым дети хотят приходить в школу каждый день.

За 30 лет работы в школах я видела бесчисленное количество примеров того, как помощники учителей, сотрудники приемной, учителя и руководители делают больше, чем от них ожидают.

Один случай особенно запомнился мне: один ученик переживал невероятно трудные времена дома.

Сотрудники пастырского отдела, учителя, руководители и участковый полицейский, работавший с нами в школе, постоянно поддерживали связь с социальными службами. Даже председатель совета управляющих, который также являлся местным советником, принимал в этом личное участие.

Это действительно был пример «команды, работающей с ребенком». К сожалению, этот случай не будет уникальным, и некоторые из вас, возможно, уже сейчас вспоминают похожие ситуации.

В общем, эта слишком распространённая история — я мог бы рассказать подробнее, но даже спустя 15 лет у меня всё ещё остаются сильные эмоции по этому делу и чувство нежелания делиться личными подробностями.

Достаточно сказать, что время, проведенное дома, работа с матерью, обеспечение их едой и одеждой, а также поездки и впечатления, которые были для них немыслимы в других обстоятельствах, — это лишь малая часть того, что хоть как-то изменило ситуацию.

Спустя месяцы, годы, решающим фактором стала стабильность отношений.

Тот же персонал, то же сообщество, присутствие в их жизни, знание предыстории, понимание причин, по которым некоторые дни были «плохими», и да, установление границ.

Как я уже говорил здесь в прошлом году, помогла человечность, искреннее сочувствие – по крайней мере, я надеюсь, что помогла.

Это не сказка; не всё складывается идеально, несмотря на все усилия. Иногда «прогресс» — это безопасность, а не оценка «4».

Но, оглядываясь назад, несмотря на несомненные ошибки и просчеты, я могу сказать, что мы сделали все, что в наших силах. На прошлой неделе я сказал Комитету по образованию: «Знайте своих детей, хорошо их знайте и убедитесь, что вы удовлетворяете их потребности: в этом заключается работа педагога».

Школы и учителя не могут быть всем для общества; от нас нельзя ожидать решения всех проблем общества, но слава богу, что есть вы и все, кто работает в государственном секторе!

Профессиональное развитие

Таким образом, если, как мы знаем, эффективные учителя и вспомогательный персонал являются единственным наиболее важным фактором для детей, то развитие эффективных учителей должно быть одним из самых действенных шагов, которые могут предпринять руководители.

Потому что ничто из этого — качество преподавания, качество взаимодействия, культура — не случайность. Ничто из этого не возникает само собой. Человек не рождается с этой врожденной способностью.

Экспертиза, лежащая в основе эффективного преподавания, формируется благодаря пройденному обучению, полученным знаниям, уделенному анализу и постоянному совершенствованию на протяжении всей карьеры.

И всё это должно подкрепляться обоснованным непрерывным профессиональным развитием.

Признаюсь, сейчас я предпочитаю термин «непрерывное профессиональное обучение». Возможно, это звучит как игра слов, но я думаю, что это нечто большее.

Предоставление сотрудникам инструментов и обучения для формирования эффективной и устойчивой культуры профессионального роста, основанной на самых современных научных данных, имеет решающее значение в каждой школе и учреждении.

После этого занятия я проведу мастер-класс с профессором Стюартом Кимом, где мы обсудим именно этот вопрос.

В рамках подхода, основанного на доказательствах, говорится о том, чтобы перевести дискуссию о профессиональном росте учителей в более осмысленное и устойчивое русло, которое поможет каждому учителю осознать свои сильные стороны и стать еще более эффективным, чем он есть сейчас.

Когда видишь это в действии, это действительно вдохновляет.

Я видела это буквально месяц назад в небольшом благотворительном детском саду, где двое из пяти сотрудников были стажерами. Один проходил обучение по программе 2-го уровня, а другой — по программе 3-го уровня — стажировка и практика, при этом между ними существовала взаимосвязь.

Этот небольшой сельский детский сад, который, по нашему мнению, был «сильным» во всех отношениях, стремился к тому, чтобы весь персонал имел полную квалификацию и постоянно совершенствовал свои навыки, что мы не часто видим в других учреждениях дошкольного образования. Дети там были счастливы и хорошо развивались.

Мы хотим видеть больше подобных примеров: большее количество сотрудников должно иметь возможность развиваться.

И скажу честно, слово «развивать» меня до сих пор смущает – технически это правильное слово, но оно всё равно вызывает ассоциации с повышением квалификации , которое на протяжении большей части моей ранней карьеры состояло из разовых, фрагментарных «учебных дней». Переход от одного дня повышения квалификации к другому спустя месяцы, практически без какой-либо связи между тем, что мне предлагали.

Мы знаем, что в процессе обучения наилучшим является целостное обучение, хорошо спланированная, эффективно реализованная и целенаправленная учебная программа. К этому следует добавить четкое понимание того, как мы проверяем, достигнут ли этот эффект.

Мы также знаем, что распределенное обучение и чередование тем, формирующие целостную смесь знаний и практики с течением времени, эффективны. Поэтому мы хотим видеть непрерывное профессиональное обучение, которое поддерживает хорошо продуманную программу развития персонала, от самого маленького детского сада до крупнейшего колледжа.

Положительная практика и спасибо!

Итак, как всё это выглядит, когда всё сделано хорошо?

Недавно мы провели инспекцию начальной школы Spring Vale в Вулверхэмптоне, и отчет об инспекции наглядно демонстрирует некоторые из тем, о которых я только что говорил. Вы можете прочитать его онлайн, а я кратко изложу некоторые моменты здесь.

В школе взаимоотношения занимают центральное место в работе руководителей. Они сознательно решили отдавать приоритет прочным и искренним связям с учениками и их семьями.

В результате сотрудники невероятно хорошо знают своих учеников. Родители чувствуют, что их слушают, воспринимая как партнеров в образовании своих детей. Благодаря занятиям «оставайся и играй», сотрудники знают об обстоятельствах жизни детей с самых ранних лет. И все взаимодействия отличаются теплотой, ясностью и уважением, создавая среду, в которой ученики чувствуют себя ценными и готовыми к обучению.

И это не появляется из ниоткуда.

Руководство разработало эффективную программу профессионального обучения, которая помогает сотрудникам ежедневно повышать свою квалификацию. Сотрудники имеют доступ к внешнему обучению, поддержке со стороны межуниверситетского объединения и коучингу.

Учителям оказывается поддержка на ранних этапах их карьеры, и все сотрудники проходят специализированное обучение, учитывающее специфические потребности учеников, которых они обучают.

Это блестящий пример того, как профессиональное обучение способствует развитию экспертных знаний, поощряет высококачественное преподавание и взаимодействие, а также дает сотрудникам возможность создавать позитивную культуру, благоприятствующую обучению учеников.

Я знаю, что это не всегда дается легко. Вы лучше всех знаете, что нужно для управления школой, цитаделью, где доверие является неотъемлемой частью каждого взаимодействия.

Прежде чем дети смогут расслабиться и перестать замыкаться в себе, им необходимо знать, что учитель будет постоянно находиться рядом.

Присутствие учителя перед классом — в любую погоду, утром и вечером — помогает детям и ученикам понять, что значит «присутствовать» и что значит чувствовать себя в безопасности.

Такой дух «активного участия» я наблюдаю снова и снова в этом секторе – в самых разных местах и ​​при предоставлении различных услуг.

Один из примеров — альтернативное образование. Я слышала, как учителя очень убедительно рассказывали о том, насколько сложной может быть эта работа.

Но они также говорят о том, что находятся там именно потому, что так необходимы.

Если общеобразовательная школа не подходит ребенку, еще важнее помочь ему почувствовать, что у него есть место, где он может чувствовать себя своим, и люди, которые в него верят.

Учителя, работающие в этом учреждении, прекрасно понимают, что они могут быть той самой опорой и источником стабильности в жизни ребенка.

То же самое происходит и в обычных школах, особенно в тех, где к ученикам предъявляются более строгие требования. По собственному опыту преподавания я знаю, что дети часто не будут разговаривать с вами, пока не убедятся, что вы будете приходить и заботиться о них каждый день, несмотря ни на что.

Неважно, через что проходит этот ученик. Неважно, что его ждет дома. Это невероятно сильное чувство — смотреть кому-то в глаза, а не в экран, и знать, что этот взрослый верит в тебя и твой потенциал.

У меня до сих пор бывают моменты, когда я случайно встречаю ребенка, которого учила, которому сейчас двадцать или тридцать лет (не хочу это говорить, но даже сорок с лишним!), и узнаю, чем он занимается. Он сияет от гордости, когда рассказывает мне об этом, он по-настоящему воодушевлен, и это абсолютно заразительно!

Это одни из самых гордых моментов в моей жизни, когда я вижу, какими счастливыми взрослыми они стали.

Заворачивать

Наша цель в рамках этого обновленного подхода всегда заключалась в повышении стандартов для всех детей и учащихся, особенно для наиболее уязвимых и обездоленных. Мы стремимся предоставлять их родителям и опекунам подробную информацию об образовании их ребенка. Мы хотим поощрять самосовершенствующуюся систему, в которой мы все постоянно учимся друг у друга.

Я включаю в это и Ofsted. Мы хотим постоянно повышать свою квалификацию и проводить самоанализ – чтобы услышать ваш опыт работы с этой системой и убедиться, что мы продолжаем совершенствоваться.

Поэтому, пожалуйста, продолжайте общаться с нами и друг с другом, делитесь передовым опытом. Продолжайте читать об этом, публиковать посты, отмечать достижения и учиться на них. А если какой-то поставщик услуг не соответствует ожидаемым стандартам, давайте поможем ему, давайте признаем, что совершенно естественно быть сильным в одних областях и работать над другими.

Сейчас мы находимся на этапе выхода из периода больших перемен.

Новая система классификации и новые методы инспекций постепенно внедряются, мы слышим, что вы стали более уверены в этих изменениях, и сейчас я хочу, чтобы вы все могли сосредоточиться на своей блестящей работе изо дня в день.

Я знаю, что блестящие результаты часто достигаются в действительно сложных обстоятельствах.

Мы всегда будем это учитывать. Мы всегда будем поддерживать вас в стремлении сделать все возможное. И мы будем продолжать сотрудничать с вами, чтобы сделать все возможное для детей, учащихся, их родителей и опекунов.

Спасибо вам ещё раз за визит, и я с удовольствием отвечу на ваши вопросы.