В докладе использованы данные, полученные в результате посещения выборочных начальных и средних школ.

Инспекторы обнаружили, что с момента публикации отчета по теме 12 лет назад произошли значительные улучшения в географическом образовании . Это особенно справедливо для начального уровня и ключевого этапа 3. Почти во всех посещенных школах руководители внесли изменения в учебную программу, чтобы обеспечить лучшую последовательность знаний, чтобы дети могли развивать то, что они выучили.

Однако этот обзор показал, что возможности детей учиться и развивать свои навыки полевой работы по-прежнему отсутствуют как на уровне начальной, так и средней школы. Это выходит за рамки проблем, которые возникли из-за пандемии COVID-19. В начальных школах полевые работы часто путают с экскурсиями. Учащиеся могут пойти из школы в гости, но при этом они редко учатся собирать, представлять и анализировать географические полевые исследования. В средних школах ученики редко выполняют полевые задания, выходящие за рамки требований экзаменационных комиссий. Большинство школ упрощают эту работу на местах, чтобы ученики могли давать заранее подготовленные ответы на экзамене, в результате чего ученики плохо подготовлены к неэкзаменационной оценке на уровне A-Level и в высших учебных заведениях.

В отчете также указывается на необходимость улучшения поддержки учителей-неспециалистов и увеличения ППК по конкретным предметам как для учителей-специалистов, так и для учителей-неспециалистов.

Главный инспектор Его Величества Аманда Спилман сказала:

География жизненно важна для понимания детьми нашего физического мира. Замечательно, что и начальные, и средние школы добились таких успехов в преподавании географии. Сейчас школьникам преподают гораздо более амбициозную и сложную учебную программу.

Я надеюсь, что теперь школы смогут сосредоточиться на том, чтобы дети получили больше возможностей для развития навыков сбора и анализа данных, чтобы они могли освоить основы полевых исследований по географии.

В отчете содержится ряд рекомендаций о том, как школы могут обеспечить получение всеми учащимися высококачественного географического образования, в том числе:

• Обеспечение того, чтобы учебная программа поддерживала эффективный переход между ключевыми этапами, чтобы содержание накапливалось и не повторялось.
• Продумать учебную программу на ключевых этапах 4 и 5 на том же уровне, что и на других ключевых этапах, включая рассмотрение того, как расположить содержание экзаменационных требований таким образом, чтобы ученики могли со временем развить более полное понимание предмета.
• Обучение учащихся работе на местах. Учащиеся должны знать, как собирать, представлять и анализировать данные, а также как делать и оценивать выводы на основе этих данных.
• Учет предварительных знаний, которые необходимы ученикам для доступа к более сложным идеям и концепциям, чтобы они могли развивать свои знания по предмету.
• Рассмотрение того, как ученики будут развивать знания не только в рамках одной темы, но и по ряду тем, чтобы они могли применять то, что они узнали, в различных сценариях.
• Планирование того, как выявить и устранить вероятные заблуждения по каждой теме.