Об этой странице

В данном руководстве изложен порядок проведения стандартных проверок независимых школ, не входящих в ассоциации, ведущими инспекторами («вы») и инспекторами групп. Оно также применяется в случаях, когда Министерство образования ( DfE ) поручает нам провести стандартную проверку школы, которая обычно проверяется Инспекторатом независимых школ ( ISI ).

Инспекторам следует использовать рекомендации, изложенные в этом документе и наборе инструментов , а также свою профессиональную любознательность и сострадание, чтобы собрать доказательства для вынесения справедливых и точных оценок. Им также следует опираться на свой опыт и знания.

Информация для инспекторов о порядке проведения проверок перед регистрацией, внесения изменений в материалы, аварийных проверок и контроля за ходом работ содержится в нашем отдельном руководстве по проведению дополнительных проверок независимых школ, не входящих в ассоциации .

Руководить

В ходе проверки вы должны действовать в соответствии с нашим кодексом поведения и всегда проявлять профессионализм, вежливость, сочувствие и уважение. При первой же возможности и по мере необходимости в ходе проверки напоминайте как школе, так и инспекционной группе о важности соблюдения кодекса поведения.

Ключевые принципы

Принцип 1

• В ходе проверки данный инструментарий поможет вам собрать доказательства, подтверждающие сильные стороны школы, расставить приоритеты и оценить прогресс руководства, а также выявить области, требующие улучшения. При этом вы будете учитывать, в какой степени учащиеся:
  • достичь успеха – в учебе и в личной жизни
  • чувствовать себя частью школьного сообщества и ощущать, что их ценят как его часть, чтобы они посещали занятия, вели себя хорошо и вносили позитивный вклад в то, что предлагает школа.
  • Процветание – извлечение выгоды из правильных систем, процессов и уровней контроля, чтобы обеспечить их безопасность и возможность процветать, независимо от их происхождения или индивидуальных потребностей.

Этот набор инструментов позволит вам составить четкую и типичную картину всех аспектов работы школы.

Принцип 2

• При сборе доказательств ключевыми областями внимания являются лидерство, инклюзивность и наличие открытой и позитивной культуры защиты детей.

Принцип 3

• «Ожидаемый стандарт» в областях оценки, представленных в инструментарии, является отправной точкой для планирования ваших инспекционных мероприятий, включая проверку соответствия стандартам независимых школ ( ISS ). ^{[сноска 1]}

Что нужно сделать перед прибытием на место 

Подготовка к проверке 

Подготовка — важнейшая часть обеспечения позитивного опыта во время проверки. Ключевое значение имеют сосредоточенность и соразмерность. Перед первым телефонным звонком руководителям, чтобы уведомить их о проведении проверки, вы можете кратко ознакомиться с некоторой информацией, а затем вернуться к ней позже в течение дня для более подробного изучения перед плановым звонком.

При подготовке учитывайте 3 ключевых принципа .

Проанализируйте следующую информацию и запишите краткие, релевантные оценочные данные: 

• Предыдущий стандартный отчет о проверке школы и любые последующие дополнительные отчеты о проверках (включая, при необходимости, отчеты о проверках интерната и дошкольного учреждения).
• материалы дела школы ^{[сноска 2]}
• Информация о нашем сервисе «Поиск информации о поставщике услуг»
• Веб-сайт школы, чтобы вы могли проверить личность владельца и соответствие всем требованиям ISS , которые можно проверить до прибытия на место (в частности, в отношении учебной программы в части 1 стандартов, политики защиты детей в части 3 и «предоставления информации» в части 6).
• механизмы управления школой
• Информация от связанных с школой организаций, таких как зарегистрированные учреждения дошкольного образования; если школа входит в группу независимых школ, следует изучить любую соответствующую информацию из недавних проверок этих школ, например, любые отчеты о пригодности и возможностях владельца.

Также следует учитывать любую информацию, предоставленную Министерством образования , в частности:

• любой конкретный аспект проверки, указанный в форме заказа проверки ( ICF ), если Министерство образования заказало перенесенную проверку или дополнительную проверку, которая станет частью стандартной проверки ^{[сноска 3]}
• результаты переписи учащихся школы
• информация о статусе регистрации школы, зафиксированном в реестре Министерства образования , такая как количество и возрастной диапазон учащихся, которых школа принимает, наличие у школы религиозного характера или этики, имя владельца, наличие у школы разрешения в соответствии с разделом 41, а также наличие дополнительных площадок, на которых работает школа ^{[сноска 4]}

Кратко ознакомьтесь со следующей общедоступной информацией (и, где это уместно, запишите краткие и оценочные пункты):

• Основные выводы соответствующего инспекционного обследования детей с особыми образовательными потребностями и/или инвалидностью ( ООП ) , включая (где это уместно) меры по выявлению, оценке и удовлетворению потребностей детей младшего возраста с ООП.
• последний отчет о проверке соответствующих служб по делам детей при местных органах власти
• ответы на опрос Ofsted « Мнение родителей»
• Любая дополнительная соответствующая информация доступна на сайте школы.
• реестр лицензированных спонсоров для студенческих и детских студенческих виз
• последняя информация, опубликованная в прессе или в интернете
• где школа расположена на территории зарегистрированного учреждения, оказывающего услуги в области психического здоровья детей и подростков, говорится в последнем отчете Комиссии по качеству медицинской помощи.
• информация, опубликованная местными властями, Министерством образования и полицией

Используйте свою подготовку и знание всех инструментов ISS и комплекта инструментов для независимых школ, чтобы определить, что следует обсудить с руководителями во время совещания по планированию.

Проверка наличия жалоб на школы. 

При подготовке к проверке, проанализируйте и рассмотрите все жалобы, которые Министерство образования попросило нас рассмотреть в отношении школы, и/или любые другие жалобы, зарегистрированные в разделе «Поиск информации о поставщике услуг». Зафиксируйте поднятые вопросы и, с учетом всей доступной информации, решите, как адаптировать запланированные мероприятия по проверке для сбора объективных доказательств по этим вопросам.

Не:

• расследовать или изучить конкретные обстоятельства жалобы, полученной до и/или во время проверки, или сделать какие-либо выводы относительно самой жалобы.
• Используйте жалобы или информацию о жалобах в качестве доказательства для обоснования оценок или для вынесения каких-либо оценок на основе жалоб; однако вы можете учитывать более широкие вопросы и информацию, поднятые в жалобах, при планировании инспекционной деятельности, и вы можете использовать доказательства, полученные в ходе этой деятельности, для обоснования своих решений об оценках.

Уведомление

Конструктивный, профессиональный диалог 

В основе наших проверок лежит профессиональный диалог между инспекторами, руководителями и уполномоченным лицом . Этот диалог должен соответствовать нашему кодексу этики и всегда проводиться с профессионализмом, вежливостью, сочувствием и уважением.

Уведомительный звонок должен задать тон всей проверке. С самого начала следует выстраивать позитивные отношения и взаимопонимание с руководителями. На протяжении всего процесса необходимо заботиться о благополучии как сотрудников, так и руководителей.

Время звонка 

Свяжитесь со школой по телефону, как правило, после 12 часов дня в назначенный день.

В тех редких случаях, когда выясняется, что школа больше не работает, обратитесь в дежурную часть или к старшим инспекторам Его Величества (Senior HMI ) с просьбой проверить, требуется ли Министерству образования провести инспекцию для подтверждения этого факта.

В таком случае, вместо стандартной проверки,  мы, как правило, проведем экстренную проверку в соответствии с руководством по проведению дополнительных проверок независимых школ, не входящих в ассоциации .

Общение с руководителями высшего звена 

Попросите поговорить с директором школы. Если директор недоступен, попросите поговорить с самым старшим по должности сотрудником школы, который доступен.

Уведомление руководителей о проведении проверки 

Следуйте инструкциям, чтобы уведомить школу о проверке. Это обеспечит точную запись информации.

Уведомите школу о проведении проверки и объясните ее тип и продолжительность. 

Подтвердите данные инспекционной группы и проверьте наличие конфликтов интересов или проблем. Отметьте любые конфликты интересов или проблемы, а также ваш ответ, в подтверждающих документах.

Планирование звонка для обсуждения вопросов планирования

Согласуйте с директором школы или следующим по старшинству сотрудником время для второго, более длительного звонка ( звонка для планирования ). Объясните, что обычно это видеоконференция, если только технические возможности не позволяют этого. Согласуйте с директором школы порядок проведения этой встречи.

Объясните, что вы собираетесь обсудить во время звонка, что он может занять до 90 минут, и почему его необходимо провести достаточно рано утром в тот же день (хотя и после завершения некоторой подготовки ).

Подчеркните руководителям, что они могут брать перерывы по мере необходимости.

Согласуйте, кто должен присутствовать на этом совещании. Поощряйте директора школы обеспечить присутствие как минимум еще одного старшего руководителя для оказания помощи и поддержки на всех совещаниях. Кандидату рекомендуется присутствовать на всех совещаниях.

Номинант 

Объясните роль назначенного лица . Спросите руководителей, хотели бы они выбрать кандидата для тесного сотрудничества с инспекторами на протяжении всей проверки. Если да, спросите, проходил ли предложенный кандидат какие-либо из наших дополнительных тренингов для кандидатов, подчеркнув при этом, что это не помешает проверке. Заверьте руководителей, что, если они решат, что им не нужен кандидат, проверка все равно пройдет по плану без каких-либо негативных последствий.

Убедитесь, что кандидат подходит для поддержки инспекционной деятельности. Это должен быть опытный сотрудник, обладающий глубокими знаниями о повседневной работе школы. Зафиксируйте в подтверждающих документах роль лица, выбранного в качестве кандидата.

Попросите выбранного кандидата присоединиться к плановым совещаниям вместе с директором школы и другими старшими руководителями. Если кандидат присоединяется к плановым совещаниям, вы должны убедиться, что любая обсуждаемая вами информация уместна для того, чтобы поделиться ею с ним.

Вы не должны передавать кандидату конфиденциальные записи или информацию, связанную с жалобой. Разрешается передавать только соответствующую логистическую и контекстную информацию.

Разумные корректировки и адаптации

Поинтересуйтесь, нуждается ли кто-либо из участников совещания по планированию в каких-либо разумных мерах по обеспечению доступности в связи с инвалидностью, и если да, то какие меры уже приняты.

Рассмотрите все запросы, следуя указаниям в разделе «Реагирование на запросы о разумных корректировках и/или адаптациях» , и свяжитесь с дежурным сотрудником. Сообщите директору школы о своем решении. Если после этого обсуждения у него возникнут какие-либо вопросы или нерешенные проблемы, направьте его на горячую линию поставщика услуг.

Рассмотрите возможность внесения других изменений в процесс проверки в тех случаях, когда лица, обладающие другими защищенными характеристиками, могут оказаться в невыгодном положении.

Подтверждение ключевой информации о школе 

Попросите руководителей подтвердить соответствующую информацию о школе, указанную в отчете об инспекции независимых школ, не входящих в ассоциации .

Уведомите руководителей о том, что они получат официальное уведомление о проверке в письме, которое будет отправлено администратором службы поддержки проверки в виде вложения к электронному письму. В письме будет содержаться информация об опросах, которые должны заполнить сотрудники, ученики, родители и опекуны (для удобства чтения мы будем называть их «родителями»), а также список документов , которые школа должна будет предоставить в начале проверки. Мы также предоставим информацию о портале и о том, как руководители могут загружать документы. 

Заполните и загрузите форму уведомления и сообщите группе поддержки инспекции о том, что вы отправили уведомление. 

Запросы на отсрочку

Ознакомьтесь с нашими рекомендациями по отсрочке, приостановке и сбору дополнительных доказательств .

В случае получения запроса на отсрочку вам необходимо связаться с дежурным.

Планирование звонка 

Позвоните в школу в согласованное во время уведомления время. Обычно это видеоконференция, если только технические возможности не позволяют этого. Попросите школу не записывать этот звонок или любые последующие. В исключительных случаях вы можете разрешить школе записать звонок, если это необходимо для ответа на запрос о внесении разумных изменений. Аналогичным образом, сообщите руководителям школы, что мы обычно не записываем звонки, если только мы не договорились об этом заранее. Сообщите руководителям, что они могут делать заметки.

Помните, что цель этого звонка — провести содержательную и профессиональную беседу о школе, её контексте и взглядах руководства на её сильные стороны и приоритеты для улучшения. Это важная дискуссия, которая поможет вам сформировать общее представление о школе.

Объясните, что звонок будет состоять из 3 частей:

• Введение и обсуждение практических аспектов.
• понимание контекста школы
• составление расписания на первую половину дня

Часть 1: Введение и обсуждение практических аспектов. 

Запишите роли всех руководителей школ, участвующих в звонке. 

Напомните руководителям, что:

• У нас есть кодекс поведения , в котором изложены наши ожидания от руководителей и сотрудников школы.
• Эти ожидания включают в себя просьбу к школе быть открытой, прозрачной и честной с инспекторами, чтобы проверка могла быть проведена добросовестно.

Вам следует осветить следующие пункты.

Благополучие лидеров 

Проверьте самочувствие директора и других руководителей. 

Определите, кто отвечает за благополучие директора школы в повседневной работе. Запишите, как с ними связаться. 

Убедитесь, что руководители знают о том, что благотворительная организация Education Support оказывает поддержку в обеспечении благополучия как их самих, так и их сотрудников . 

Разумные корректировки и адаптации

Убедитесь, что все разумные корректировки, согласованные во время уведомления, были приняты. Убедитесь, что вы учли все другие запрошенные изменения, соответствующие процессу проверки, в тех случаях, когда лица с другими защищенными характеристиками могут оказаться в невыгодном положении.

Напомните руководителям, что они могут запросить любые дальнейшие разумные корректировки или адаптации в ходе оставшейся части процесса проверки. Дополнительную информацию см. в разделе «Реагирование на запросы о разумных корректировках и/или адаптациях» .

В базу данных зафиксируйте все запросы и результаты их выполнения, а также любые другие запрошенные изменения.

Обеспечение лидеров всем необходимым. 

Убедитесь, что руководители располагают необходимой практической информацией, включая ссылки на опросы, номер телефона справочной службы для поставщиков услуг и инструкции по загрузке документов на портал.

Убедитесь, что руководители осведомлены о своей установленной законом обязанности информировать родителей о результатах проверки. Поощряйте их использовать для этого электронные системы школы (например, SMS-сообщения), если таковые имеются. Напомните им, что мы предоставили письмо, которое они могут отправить родителям, чтобы официально уведомить их о проверке, либо в электронном виде, включая ссылку на опрос Ofsted «Мнение родителей», либо в бумажном виде, чтобы ученики могли забрать его домой.

Спросите руководителей, есть ли у них какие-либо пожелания, специфичные для условий конкретной школы. Например, в специализированных учебных заведениях вас могут попросить предоставить фотографии инспекционной группы, чтобы помочь подготовить учеников к встрече с ней.

Убедитесь, что руководители понимают процесс инспекции и набор инструментов, которые вы будете использовать для проведения оценки и выставления оценок, — сообщите им, где они могут получить доступ к документам инспекции.

Спросите руководителей, есть ли у них какие-либо вопросы или опасения, которые они хотели бы поднять, или что-либо, что они хотели бы уточнить до проверки. Объясните, что они также смогут поднять любые возникающие вопросы во время самой проверки.

Если на школу поступали какие-либо жалобы, объясните, что проверка будет сосредоточена на более широких проблемах, поднятых в жалобах. Инспекторы не будут расследовать отдельные жалобы.

Уточните, потребуется ли вашей региональной группе поддержки заказать переводчика для проведения части или всей проверки, или же школа предоставит его самостоятельно.

Дополнительная информация о школе

Вам также потребуется выяснить:

• В соответствующих случаях, религиозная направленность школы и/или то, обозначена ли она указом как имеющая религиозный характер (см. раздел « Школа имеет религиозную направленность и/или обозначена указом как имеющая религиозный характер » для получения информации о дальнейших шагах).
• При необходимости, предоставляются услуги детского сада (см. раздел «Обеспечение потребностей детей 2 и 3 лет» в информации об инспекции школ).
• В соответствующих случаях, любые услуги по присмотру за детьми до и/или после уроков, а также летние лагеря, особенно если они принимают детей в возрасте от 2 до 8 лет (если школа предлагает услуги по присмотру за своими учениками до и/или после уроков, вы должны учитывать это в рамках школьной инспекции).
• Если школа входит в группу школ, существуют различные уровни ответственности и надзора внутри группы, чтобы обеспечить возможность проведения соответствующих обсуждений с нужными руководителями.

Также вы можете уточнить любые дополнительные детали, которые могут потребоваться после подготовки к проверке.

Часть 2: понимание контекста школы и приоритетов руководства в области совершенствования.

Крайне важно, чтобы в рамках обсуждения плана вы получили точное представление о контексте школы, включая демографические характеристики учащихся и их потребности. Это поможет вам оценить влияние действий руководства на учащихся, особенно на тех, кто получает государственную поддержку, и на тех, кто сталкивается с препятствиями в обучении и/или благополучии.

Не забудьте применить 3 ключевых принципа на протяжении всего совещания по планированию.

Контекстная информация, успехи лидеров и приоритеты руководства.

Для углубления вашего понимания школы и в сотрудничестве с руководством, используйте эту часть звонка для обсуждения следующих вопросов:

• контекст школы, включая любые изменения, произошедшие с момента предыдущей проверки, а также подробности (и ответы на) любые недавние напряженности или давление со стороны местного сообщества.
• Недавние и текущие приоритеты и проблемы руководителей, действия, предпринятые ими для поддержания или улучшения стандартов, а также оценка эффективности их действий.
• Оценка руководством сильных сторон и достижений школы, а также их приоритеты в области улучшения, включая их мнение о текущем положении дел по 5-балльной шкале оценок по каждой области оценки.
• любые соответствующие вопросы, касающиеся защиты прав и безопасности, выявленные руководителями, включая любые опасения или обвинения в отношении взрослых.

Подход лидеров к инклюзивности

Исследовать:

• Подход руководителей к обеспечению того, чтобы сотрудники могли выявлять учащихся из неблагополучных семей, учащихся с особыми образовательными потребностями , учащихся, находящихся (или ранее находившихся) под опекой социальных служб, а также учащихся, сталкивающихся с другими препятствиями в обучении и/или благополучии; вам необходимо учитывать это, даже если руководители не выявили ни одного учащегося из числа зачисленных, попадающего в эти группы, – это необходимо для того, чтобы руководители эффективно выявляли и удовлетворяли потребности учащихся.
• как школа поддерживает этих учеников
• Влияние оказываемой учащимся поддержки, а также то, как это влияние отслеживается и анализируется.
• шаги, предпринятые школой для выполнения обязанности по внесению разумных корректировок в условия обучения учащихся с ограниченными возможностями.
• Расписание занятий, организация учебного процесса и взаимодействие руководства с внешними специалистами для удовлетворения потребностей учащихся – все это особенно важно при проверке специализированных частных школ.
• любое текущее использование расписаний неполного рабочего дня
• где это применимо, любые меры поддержки для учащихся с особыми образовательными потребностями.
• использует ли школа в настоящее время какие-либо альтернативные формы обучения ( АП )?
• подтверждение предоставления дополнительной информации об альтернативных вариантах обучения, указанной в инспекционной информации для независимых школ, не входящих в объединение.

Если руководство школы не выявило среди учащихся ни одного ученика, находящегося в неблагоприятном положении, имеющего особые образовательные потребности или известного (или ранее известного) органам социальной защиты детей, следует проанализировать причины этого. Примите во внимание любую информацию о школе.

Часть 3: составление расписания на первый и второй дни

Цель этой части совещания — сформировать план на первый и второй дни инспекции. Убедитесь, что руководители понимают план и знают, какие практические меры им необходимо предпринять для его реализации.

Вместе с руководителями обсудите и спланируйте, какие инспекционные мероприятия вам и вашей команде необходимо провести для сбора необходимых доказательств, чтобы:

• отмечайте то, что лидеры определили как сильные стороны.
• Проверьте, соответствуют ли приоритеты, определенные руководителями для улучшения, и есть ли у них эффективный план для достижения желаемого результата.
• подчеркните, где еще многое предстоит сделать, чтобы обеспечить всем ученикам возможность добиться успеха, почувствовать себя частью коллектива и процветать.

Руководство может пригласить вас на встречу со всеми доступными сотрудниками в начале инспекции на объекте. По возможности, вам следует согласиться на это, чтобы способствовать установлению позитивных отношений и профессионального взаимопонимания со всеми сотрудниками, участвующими в инспекции. Это может произойти в начале второго дня, когда на объекте будет находиться вся инспекционная группа.

Инспектор должен как можно скорее в начале проверки ознакомиться с единым центральным реестром ( SCR ). Это необходимо для того, чтобы на раннем этапе заверить руководство в качестве их процедур безопасного найма персонала, на случай, если потребуется дополнительное время для устранения каких-либо незначительных административных упущений. Объясните, что в ходе проверки вы будете оценивать культуру обеспечения безопасности в школе в целом.

В ходе проверки вы (как ведущий инспектор) отвечаете за обеспечение качества собранных доказательств, управление работой инспекционной группы и обеспечение бесперебойного проведения проверки совместно с руководителями школ, включая назначенного представителя (если таковой имеется). Вы будете сосредоточены на построении и поддержании отношений с руководителями, осуществлении надзора за руководством, управлением и обеспечением безопасности, а также на обеспечении качества работы вашей команды.

Перед началом инспекционных мероприятий каждый день необходимо уточнять у руководителей их самочувствие и самочувствие других сотрудников. В первый день вы (как главный инспектор) должны запланировать встречу с назначенным ответственным за обеспечение безопасности.

Выберите подходящее время для встречи с владельцем и (при необходимости) лицами, ответственными за управление, на второй или третий день.

Кратко объясните руководителям методику выборочного исследования . Попросите их предоставить список учеников, которые:

• находятся в невыгодном положении
• иметь ОТПРАВИТЬ
• известны или были ранее известны органам социальной защиты детей.
• сталкиваются с другими препятствиями на пути к обучению и/или благополучию

Объясните, что вы будете использовать этот список для отбора примерно 6 учеников для выборочного исследования.

Обязательно выберите репрезентативную выборку, включив в нее (где это уместно) следующие элементы:

• ребенок с индивидуальным планом образования, здравоохранения и ухода, и, по возможности, ребенок-инвалид.
• ребенок, находящийся под опекой
• ребенок, известный или ранее известный органам социальной защиты.
• ребенок из любой другой группы, которую руководители определили как значимую для контекста, в котором они работают.

Сообщите руководителям, что вы согласуете список учеников для отбора проб в начале второго дня.

Обсудите любые практические меры по поддержке инспекционной деятельности, например, как школа предоставит инспекторам доступ к информации, необходимой для работы инспекционной службы .

В конце первого дня вы встретитесь с членом(ами) инспекционной группы (где это применимо), руководителями и назначенным представителем (если таковой был назначен), чтобы обсудить собранные на данный момент доказательства. Это включает в себя проверку соответствия проверенным критериям ISS .

Инспекционные мероприятия на второй день.

Инспекционные мероприятия на второй день имеют четкую структуру, состоящую из двух частей. Объясните эту структуру руководителям во время данного планового совещания.

первая часть

Команда сосредоточится на сборе непосредственных свидетельств об опыте учащихся посредством:

• учебные прогулки с лидерами
• беседы с учениками в начале дня и во время неформального общения.
• детально изучив опыт учащихся, отобранных для выборочного исследования.

Вы проведете некоторое время с директором школы, наблюдая за началом учебного дня, понимая приоритеты руководителей и изучая результаты инспекционной работы команды.

Вам также необходимо запланировать встречу с назначенным ответственным за обеспечение безопасности, а также встречу инспектора с координатором по особым образовательным потребностям ( SENCo ) и/или руководителем по вопросам инклюзии. Вам следует постараться присутствовать хотя бы на части этих встреч по вопросам инклюзии.

Инспекторы будут сопровождать соответствующих руководителей во время ознакомительных обходов, чтобы инспекторы могли связать общую картину с непосредственными свидетельствами, которые они собирают об опыте учеников. Эти ознакомительные обходы дадут руководителям возможность показать инспекторам свою школу, обсудить контекст, в котором они работают, и продемонстрировать результаты своих действий. Объясните, что в рамках ознакомительных обходов инспекторы будут изучать работы учеников и обсуждать с ними процесс обучения.

Необходимо выделить время для того, чтобы инспекторы могли пообщаться с учениками во время неформального общения, например, во время перемен и обеда.

Далее, примерно в конце утра/обеденное время, вы встретитесь с инспекционной группой, руководителями и назначенным представителем (если таковой был назначен), чтобы обсудить собранные на данный момент доказательства. Это снова включает в себя проверку соответствия школы проверенным критериям ISS .

Сообщите руководителям, что в ходе этой дискуссии вы проверите полученные данные, ссылаясь на области оценки инструментария, и сосредоточитесь на том, соответствует ли «ожидаемый стандарт» и требованиям ISS .

Вы также обсудите с руководителями, как появляющиеся данные согласуются с их самооценкой.

вторая часть

Объясните, что инспекционные мероприятия во второй половине второго дня обычно начинаются с целенаправленных совещаний руководства, после чего более подробно рассматривается ситуация «на местах» с учениками. Типичные мероприятия во второй половине дня включают:

• Заранее запланированы целенаправленные совещания с руководителями, отвечающими за конкретные области.
• дальнейшие посещения уроков или другие мероприятия, связанные с обучением.
• дальнейшие неформальные или запланированные беседы с учениками
• встречи с персоналом
• дальнейшие мероприятия, связанные с отбором проб, такие как беседы с родителями или опекунами, или с руководителями любых кружков и секций , которые посещают ученики.

Целенаправленные совещания руководителей и ознакомительные прогулки.

Целенаправленные совещания с руководством и ознакомительные прогулки в 1-й и 2-й дни могут включать, например, руководителей, ответственных за учебную программу и преподавание, или руководителей, ответственных за поведение учащихся.

При планировании первого и второго дней обсудите с руководителями, какие области оценки вы хотели бы более подробно изучить в рамках целенаправленных совещаний и обходов. Это поможет им спланировать и организовать эти встречи в подходящее время во второй половине дня второго дня. Имейте в виду, что в небольших школах один руководитель может отвечать за множество различных областей. Обсудите с руководителями, с кем из сотрудников инспектора было бы наиболее уместно поговорить, и какова их доступность.

Важно выделить время для беседы с этими руководителями, чтобы понять их обоснование сильных сторон и областей, на которых они сосредоточили внимание, а также их действия на сегодняшний день. Вместе с руководителем вы можете провести дополнительные инспекционные мероприятия, включая ознакомительные обходы, чтобы увидеть результаты на местах. Это поможет подтвердить самооценку руководителей. Объясните руководителям, что ознакомительные обходы — это важная возможность показать вам контекст их школы.

Другие вопросы для обсуждения с лидерами во время телефонного разговора.

Номинант

Если руководители решили назначить своего представителя, необходимо согласовать с ним, как этот представитель будет оказывать поддержку инспекции, включая организацию логистики, сбор контекстной информации, координацию инспекционных мероприятий и доступ к доказательствам.

Объясните руководителям, что назначенный вами представитель может сопровождать вас (в качестве главного инспектора) в течение каждого дня проверки, за исключением случаев, когда его присутствие может ограничить сбор доказательств или препятствовать открытому общению. Например, назначенному представителю не следует присутствовать на конфиденциальных встречах с персоналом, учениками или родителями. Четко обозначьте это и согласуйте, к каким видам деятельности это относится.

Время написания отчета

Убедитесь, что руководители понимают, что инспекционной группе потребуется небольшое количество времени между инспекционными мероприятиями для составления отчетов.

Рефлексивные встречи: обзор  

Проинформируйте руководителей о том, что в течение всех трех дней проверки будут проводиться регулярные совещания с участием руководителей и инспекционной группы для обсуждения результатов. Эти совещания будут посвящены следующим темам:

• итоговое совещание по итогам первого дня
• Встреча для обсуждения итогов, которая состоится примерно в обеденное время на второй день.
• итоговое совещание по итогам второго дня
• в начале третьего дня состоится очередное совещание для подведения итогов.
• Встреча для обсуждения итогов, которая состоится примерно в обеденное время на третий день.
• совещание по оценке в конце 3-го дня
• постоянные рефлексивные беседы с руководителями посредством учебных прогулок и других совместных мероприятий (где это применимо).

Если встречи проводятся в обеденное время, их следует планировать таким образом, чтобы они не мешали инспекторам общаться с учениками во время неформального общения.

Регулярные встречи для обсуждения результатов.

Сообщите руководителям, что в течение трех дней проверки будут проводиться регулярные совещания с участием руководителей и инспекционной группы. Объясните, что мы можем проявить гибкость в отношении состава участников. Согласуйте с руководителями, кто будет присутствовать на этих совещаниях.

Эти встречи предоставляют возможность проанализировать имеющиеся данные по областям оценки инструментария, рассмотренным до настоящего момента. Важно, чтобы руководители понимали, что обмен мнениями внутри команды способствует открытому, профессиональному и прозрачному диалогу. Также можно обсудить необходимость корректировки инспекционной деятельности в свете новых данных.

Эти встречи также позволяют руководителям выявлять любые доказательства, которые, по их мнению, имеют отношение к формированию всестороннего понимания того, как обычно функционирует школа.

Эти совещания по подведению итогов будут основаны на постоянном обзоре областей оценки инструментария, охваченных в ходе проведенных на данный момент инспекционных мероприятий.

Итоговые встречи для подведения итогов дня: дни 1, 2 и 3

В этих встречах примут участие руководители, кандидат (если таковой имеется) и инспекционная группа (где это применимо). На этих встречах будут рассмотрены все области оценки инструментария. Это включает в себя соответствие требованиям ISS .

Договоритесь о том, какие руководители будут присутствовать на итоговых совещаниях по подведению итогов и выставлению оценок, а также об ожиданиях от этих совещаний. Объясните, что состав участников может быть гибким, при условии, что они согласуют с вами список участников до начала совещания.

Убедитесь, что во время этого звонка руководители понимают цель и содержание трех заключительных совещаний по подведению итогов дня.

Дни 1 и 2

Проанализируйте доказательства, собранные инспекционной группой на данный момент. Используйте критерии оценки, представленные в инструментарии, чтобы оценить складывающуюся картину, начиная с «ожидаемого стандарта» для каждой области оценки. Инструментарий фокусируется на качестве и влиянии решений и действий руководителей на учащихся, а не только на соблюдении требований.

Также проверьте соответствие требованиям МКС .

К этому моменту вы, возможно, уже собрали достоверные доказательства, указывающие на «надежное соответствие» в рамках оцениваемой области. Если это так, и руководители с этим согласны, вы можете принять решение не собирать дальнейшие доказательства в этой области. Это, скорее всего, произойдет в том случае, если полученные доказательства соответствуют самооценке руководителей в соответствии со стандартами оценки.

Объясните, что на этом совещании вы также будете работать с руководителями над завершением плана на третий день инспекции. Важно, чтобы руководители четко понимали, какие совещания им, возможно, потребуется организовать на третий день.

День 3

Эта встреча является официальным оценочным совещанием. На ней вы оцениваете собранные данные, включая те, которые уже были представлены и обсуждены на встречах по подведению итогов. Предварительные, окончательные оценки будут определяться на основе «надежного соответствия». Это включает в себя проверку выполнения всех требований ISS .

Заключительная встреча для обсуждения результатов.

Попросите школу пригласить соответствующих лиц на заключительную встречу по обсуждению результатов в конце третьего дня (информацию о том, кто может присутствовать, см. в разделе «Информация об инспекции школ »).

Согласуйте время, когда вы сможете загрузить пересмотренное расписание на портал.

Завершите звонок и загрузите пересмотренное расписание на портал к согласованному времени.

После звонка (звонков) 

Проинформируйте членов команды о любой важной информации, особенно о контексте, в котором находится школа. Запишите эту информацию в базу данных. Проинформируйте команду о запланированных мероприятиях.

Убедитесь, что все члены команды осведомлены о результатах любых запросов на внесение разумных корректировок, а также о любых других изменениях в процесс проверки, которые должны быть внесены в тех случаях, когда лица, обладающие другими защищенными характеристиками, могут оказаться в невыгодном положении.

Если визит будет сопровождать переводчик, приглашенный Ofsted, свяжитесь с ним прямо сейчас.

Основные требования на протяжении всего процесса проверки

В каждый день инспекции прибывайте в оговоренное с руководителями время. В первый день прибытие должно быть не позднее 12:00, а в последующие дни — не позднее 8:00. Инспекционная группа должна покинуть место проведения инспекции не позднее 17:00, за исключением исключительных случаев.

В ходе проверки вы (как главный инспектор) несете ответственность за обеспечение качества собранных доказательств, управление действиями инспекционной группы и обеспечение бесперебойного проведения проверки совместно с руководителями школ, включая назначенного представителя (если таковой имеется).

Перед началом инспекционных мероприятий каждый день необходимо уточнять у руководителей их самочувствие, а также самочувствие других сотрудников.

Вместе с назначенным представителем (если таковой имеется) обсудите запланированное расписание и при необходимости скорректируйте мероприятия по инспекции с учетом рабочего дня школы. 

Не забывайте регулярно выделять время для анализа и фиксации полученных данных, а также для обмена результатами оценки с руководителями.

Ограничьте количество участников на каждой встрече по подведению итогов (включая встречу по выставлению оценок), чтобы обеспечить продуктивное обсуждение в отведенное время. Всегда приглашайте директоров школ, старшего представителя группы (если применимо) и назначенного кандидата. Дополнительные сотрудники могут присутствовать по вашему усмотрению.

На каждом совещании по подведению итогов обсуждайте с директором и его представителем благополучие сотрудников и эффективность любых разумных корректировок и/или адаптаций. Спросите их, хотят ли они изменить условия/адаптации или выдвинуть какие-либо дополнительные просьбы. (Дополнительную информацию см. в разделе « Реагирование на запросы о разумных корректировках и/или адаптациях» .) Продолжайте предвидеть и рассматривать любые дальнейшие разумные корректировки и/или адаптации, которые вам, возможно, потребуется внедрить.

Оценка мер по обеспечению безопасности на практике. 

При определении того, «соблюдаются» ли требования по обеспечению безопасности, важно выйти за рамки простого изучения документов и убедиться, что школа соответствует установленным законом требованиям.

Для оценки эффективности культуры защиты детей в школе с течением времени необходимо сопоставить все собранные в ходе проверки данные. Это включает в себя беседы с персоналом и учениками (при необходимости), анализ политики и работы с отдельными случаями, а также наблюдение за тем, как школа демонстрирует и поддерживает безопасную практику.

Для оценки культуры защиты детей необходимо:

• Углубляйтесь в изучение информации, выходящей за рамки того, что вам предоставляет школа.
• Учитывать широкий спектр доказательств для оценки эффективности мер по обеспечению безопасности с течением времени.
• Путем выборочного анализа решений, принятых школой, любых инцидентов, произошедших после предыдущей проверки, а также того, приняла ли школа надлежащие меры для решения проблем, связанных с обеспечением безопасности, и защиты пострадавших учеников; следует оценить эффективность системы направления учащихся в соответствующие службы и ее сотрудничество с соответствующими профессиональными организациями.
• Вместе с директором школы обсудите любые обвинения или опасения, касающиеся взрослых, а также шаги, предпринятые школой в ответ на них.
• Обсудите с владельцем и лицами, ответственными за управление, как они организуют процессы, связанные с вопросами безопасности или обвинениями в адрес директора школы.
• Соразмерно учитывайте мнения учащихся, родителей и сотрудников, используя данные опросов, жалобы или информацию из местных источников.
• Изучите доказательства эффективной подготовки и практики в области защиты детей, а также влияние этого на учеников.
• Изучите, как школа обучает учеников навыкам самозащиты, и поговорите с ними о том, чувствуют ли они себя в безопасности и знают ли, к кому обратиться в случае возникновения опасений.
• Изучить, насколько эффективно школа внедряет свои политики и процедуры обеспечения безопасности, и как она осуществляет их постоянный пересмотр.

В ходе проверки необходимо адаптировать проводимые мероприятия к условиям школы и, по возможности, согласовывать это с руководством. 

При проведении всех стандартных проверок вы, как главный инспектор, должны: 

• Ознакомьтесь с результатами SCR  в начале первого дня.
• В первый день встретьтесь с назначенным ответственным за обеспечение безопасности и просмотрите выборочную работу по рассмотрению дел (как правило, лучше сделать это лично, а не делегировать это члену инспекционной группы).

Вы или другой инспектор также должны:

• соответствовать требованиям SENCo или эквивалентным требованиям.
• встретиться с владельцем и лицом (лицами), ответственным (ответственными) за повседневную деятельность школы.
• При необходимости встретьтесь с лицами, ответственными за управление (более подробную информацию см. в разделе « Взаимодействие с владельцем и лицами, ответственными за управление»).
• При необходимости оцените любые выделенные ресурсы и/или подразделение по работе с детьми с особыми образовательными потребностями , делегированные школе.
• Поговорите с представителем местных властей, участвующим в организации и контроле за размещением учащихся в школе, если такое размещение организуется местными властями – например, в частных специализированных школах.
• Поговорите с любым учителем, ответственным за детей, находящихся под опекой.
• Оцените использование школой программы AP , неполного расписания и гибкого обучения (см. раздел « Ученики, не обучающиеся на очной форме полного дня »).
• Встретьтесь с сотрудниками и проанализируйте их ответы на онлайн-опрос.
• Примите во внимание мнение родителей, в том числе их ответы на опрос «Мнение родителей».
• Примите во внимание мнение членов комиссии, например, местного органа власти, который финансирует места для обучения учеников в школе.
• Проанализировать содержание и выполнение политик и всех других требований МКС .
• Обратитесь к уполномоченному должностному лицу местных властей, если у вас есть какие-либо более широкие опасения по поводу того, как школа рассматривает жалобы или обвинения в адрес персонала.

В ходе проверок вы также можете поговорить с любым руководителем(ами) виртуальной школы, ответственным(и) за детей, находящихся или находившихся ранее под опекой, за детей, нуждающихся в помощи, за детей, находящихся под защитой государства, или за детей, проживающих под опекой родственников.

Эти мероприятия будут проводиться в течение 1-го, 2-го и 3-го дней инспекции.

Сбор и документирование данных о стандартах независимых школ. 

Оценивая руководство и управление, вы также соберете доказательства, позволяющие определить, обеспечили ли руководители соответствие школы всем требованиям ISS .

В ходе стандартных проверок убедитесь, что школа соответствует всем пунктам Независимой школьной системы (ISS) . В протоколе соответствия отметьте «соответствует», «не соответствует» или «неприменимо». Некоторые пункты не требуют оценки, поскольку носят информационный характер. Для уточнения этих пунктов можно использовать внутренний «Контрольный список зависимостей от независимых школьных стандартов». Рассмотрите каждый пункт ISS отдельно . Запишите подтверждающие ваши оценки доказательства в базу данных доказательств.

Многие требования ISS касаются конкретных областей оценки, и доказательства собираются в ходе широкой инспекционной деятельности. В тех случаях, когда это не так, вам потребуется собрать дополнительные доказательства: часть 5 ISS, касающаяся помещений и размещения; часть 3, касающаяся охраны труда и техники безопасности, пожарной безопасности и оказания первой помощи; часть 6, касающаяся предоставления информации; часть 7, касающаяся порядка рассмотрения жалоб; и приложение 10 к Закону о равенстве 2010 года. Учитывайте эти требования при оценке области лидерства и управления. Несоответствие любому из требований ISS означает , что качество лидерства и управления не соответствует «ожидаемому стандарту».

В редких случаях, когда вы не можете собрать достоверные данные для оценки какой-либо области или определить, соответствуют ли требованиям ISS , например, если в классе нет учеников , следует отметить «недостаточно доказательств».

Запись доказательств 

Необходимо убедиться в наличии следующей доказательной базы: 

• Это четкая и точная оценочная запись соответствующих доказательств (а не дословная запись обсуждений или результатов инспекции).
• В документе объясняется, как вы пришли к своим решениям и выводам, включая то, как вы взвешивали доказательства при их принятии – это включает выводы, касающиеся предварительных оценок и соответствия ISS , а также другие соответствующие решения, такие как направленность инспекционной деятельности или ответы на запросы руководителей и назначенного представителя (если таковой имеется).
• соответствует всем соответствующим требованиям законодательства, пороговым значениям и политике Ofsted (обосновывая любые отклонения от политики) и отражает наши руководящие принципы (включая данное руководство по эксплуатации для независимых школ, не входящих в ассоциацию, и набор инструментов).

Если вас сопровождали руководители во время мероприятий, кратко обсудите с ними ваши выводы. Зафиксируйте и оцените доказательства соразмерно, с достаточной детализацией, чтобы четко объяснить сделанные вами оценки. Зафиксированные доказательства должны быть более подробными в случаях, когда решения более сложны или потенциально имеют более серьезные последствия. Это необходимо для того, чтобы вы могли точно и четко зафиксировать, как были получены оценки и как вы учитывали соответствующие политики и руководящие указания при этом.

В ходе проверки могут возникнуть ситуации, когда использование ноутбука будет нецелесообразным – например, во время бесед с учениками или во время обхода учебного процесса. По возможности избегайте рукописных заметок для последующей загрузки на ноутбук; вместо этого выделите время после завершения проверки, чтобы как можно скорее добавить свои размышления в базу данных.

Соответствие стандартам и определение оценок

Стандарты независимых школ

Система ISS в значительной степени соответствует описаниям «ожидаемого стандарта», изложенным в инструментарии. Если школа соответствует всем требованиям ISS, касающимся области оценки, это означает, что она достигла «ожидаемого стандарта» в этой области. Школа, не соответствующая требованиям ISS, будет оценена как «требует внимания» или «требует срочного улучшения», в зависимости от серьезности недостатков.

Аспекты ISS , которые обычно не выявляются в ходе широкой инспекционной деятельности, рассматриваются в рамках оценки руководства и управления, например, часть 5 ISS, касающаяся помещений и инфраструктуры школ. Если школа не соответствует какому-либо из пунктов ISS , это означает, что качество руководства и управления не соответствует оценке «ожидаемого стандарта».

Оценка проводится в соответствии с областями оценки и стандартами выставления оценок, предусмотренными в инструментарии. 

При согласовании предварительных оценок по каждой области оценки, они должны включать оценку для дошкольного образования и/или образования для лиц старше 16 лет, если таковое имеется. В редких случаях, например, если в учреждении обучается 5 детей/учеников или меньше, вы можете принять решение не отчитываться по этому вопросу отдельно или не выставлять оценку. Это следует согласовать с национальным ответственным отделом.

После того как вы собрали достоверные данные в области оценки, подтверждающие предварительную оценку, как указано в разделах «Сбор данных о» инструментария, оцените, достигнуты ли все стандарты ISS и ожидаемые стандарты (надежное соответствие). Если это так, оцените, достигнуты ли также все строгие стандарты. На этом этапе у вас может быть достаточно данных, чтобы рассмотреть возможность присвоения оценки «исключительная». Это суммировано в следующей таблице. Вам следует связаться с дежурным, если высока вероятность присвоения оценки «исключительная».

При выставлении оценок учитывайте следующие этапы.

Шаг	Вопрос	Итоговая оценка
1. Ожидаемый стандарт	Соответствует ли школа всем ожидаемым стандартам оценивания и всем соответствующим требованиям ISS для данной области оценки?	Если нет, перейдите к разделу «В случаях, когда стандарты оценки не соблюдены». Если да, перейдите к шагу 2.
2. Высокий стандарт	Соответствует ли школа всем высоким стандартам оценивания?	Если нет, оцените как «ожидаемый стандарт». Если да, перейдите к шагу 3.
3. Исключительный	Существуют ли убедительные доказательства соответствия стандартам, определяющим исключительную практику?	Если да, оцените как «исключительный». Если нет, оцените как «высокий уровень».

Незначительные несоответствия могут привести к определению приоритетов для улучшения, но не снижают оценку. Если один или несколько стандартов не соблюдены для получения определенной оценки, то эта оценка не может быть выставлена, и вам следует обратиться к приведенным ниже рекомендациям.

В случаях, когда стандарты оценки не достигнуты 

Требует внимания

Область оценки, скорее всего, будет отнесена к категории «требует внимания», если:

• Оценка «ожидаемого стандарта» не достигнута, и соответствующие показатели ISS «не соблюдены».
• Признаки «срочного улучшения» отсутствуют

Используйте индикаторы «требует внимания», чтобы объяснить оценку и обозначить дальнейшие шаги. Они должны основываться на ожидаемых стандартах, которые не были подтверждены в ходе проверки, и соответствующих подсказках в разделе «сбор доказательств» соответствующей области оценки.

Срочное улучшение

Если применим какой-либо из показателей «необходимо срочное улучшение», то, скорее всего, оценочная область получит оценку «необходимо срочное улучшение». В случае вероятности получения оценки «необходимо срочное улучшение» следует обратиться в дежурную службу.

Используйте соответствующие ожидаемые стандарты, чтобы помочь определить дальнейшие шаги школы, включая соответствующие подсказки в разделе «сбор доказательств» соответствующей области оценки.

Если требования по обеспечению безопасности выполнены

Уровень обеспечения безопасности будет оценен как «удовлетворительный» в целом, если:

• Стандарт, изложенный в пункте 7 МКС, — «соответствует».
• Все индивидуальные стандарты защиты «соблюдены», и ни один из стандартов, «не соблюденных», не применяется.

Если в сфере обеспечения безопасности требуются незначительные улучшения

В ходе проверки вы можете выявить незначительные улучшения, которые школе необходимо внести в свою практику обеспечения безопасности, например, исправить мелкие административные ошибки в документации или обновить правила. Если руководители могут легко внести эти незначительные улучшения до окончания проверки на месте, дайте им все возможности для этого, конструктивно обсудив этот вопрос с ними.

Иногда руководители не успевают завершить необходимые незначительные улучшения до окончания выездной проверки. В таких случаях проверку можно завершить и оценить обеспечение безопасности как «выполнено», если были предприняты необходимые шаги для решения проблем – например, если обучение было запланировано, но состоится только через несколько недель. В этих обстоятельствах пункт 7 Инструкции по обеспечению безопасности также следует оценить как «выполненный». 

В таких случаях незначительные улучшения должны быть такими, чтобы, если их не внести немедленно, оставление их без внимания не оказало немедленного и/или существенного влияния на безопасность учеников.

Приостановление проверки

В некоторых случаях необходимы более существенные улучшения, и руководители не могут внести их до окончания проверки на месте, а также предпринять необходимые шаги для их устранения за это время.

В таких случаях, но при этом все остальные оценки как минимум соответствуют ожидаемым стандартам, следует рассмотреть возможность приостановления проверки. Проверки могут быть приостановлены, если, основываясь на имеющейся на тот момент информации, вы считаете, что руководители способны решить проблемы, связанные с обеспечением безопасности детей, в течение 3 месяцев, и нет существенных рисков для детей.

При оценке способности руководителей решить проблемы в течение 3 месяцев следует учитывать, согласился ли владелец оказать школе помощь в осуществлении необходимых улучшений.

Если вы рассматриваете возможность приостановления проверки, позвоните в дежурную службу, которая организует консультацию с Министерством образования, чтобы обсудить целесообразность такого решения.

Если Министерство образования согласится, убедитесь в следующем: 

• Все остальные этапы проверки завершены, и доказательная база в безопасности.
• Руководители, члены совета управляющих/попечители (где это применимо) и владелец четко понимают предлагаемый срок, к которому они должны внести необходимые изменения (это должен быть максимум 3 месяца, но может быть и меньше, если школа хочет, чтобы мы вернулись к работе быстрее, и/или если Ofsted сочтет, что для этого есть основания).
• Руководители, члены совета управляющих/попечители и (при необходимости) владелец соглашаются оказать школе помощь в осуществлении необходимых улучшений.
• Руководители понимают, что письмо, которое они получат по поводу приостановления действия решения, также будет направлено министру образования.
• Руководство школы договорилось опубликовать письмо, которое они получат по этому поводу, на сайте школы (если он есть) и разослать его родителям.

Не следует завершать проверку, а необходимо объяснить, что инспекторы вернутся в школу в течение 3 месяцев, как указано в нашем протоколе сбора дополнительных доказательств , для завершения проверки. 

Если эти гарантии не могут быть выполнены, и вы решите не приостанавливать проверку, завершите ее в обычном порядке. Пункт 7 Инструкции по проверке качества будет признан невыполненным, а руководство и управление получат оценку «необходимо срочное улучшение». Вы должны четко обосновать свое решение не приостанавливать проверку и зафиксировать его в доказательной базе.

В тех случаях, когда имеющиеся данные указывают на вероятность достижения определенной оценки.

В ходе совещания по подведению итогов, если у вас есть достоверные доказательства, указывающие на необходимость определенной оценки по каким-либо областям оценки, сообщите об этом руководителям. Если доказательства подтверждают предварительное решение об оценке, обсудите и согласуйте это с руководителями. Запишите предварительную оценку и комментарии руководителей в базу данных доказательств.

Если какой-либо из критериев ISS будет признан невыполненным, это приведет к присвоению оценки «требует внимания» или «срочное улучшение», в зависимости от серьезности недостатков, для соответствующей области оценки.

Что делать на месте во время осмотра: день 1

Первая половина дня проверки

По прибытии на место вам следует:

• Проверьте самочувствие руководителей и сотрудников и выясните, не возникли ли какие-либо проблемы после совещания по планированию.
• Если они находятся на месте, убедитесь, что инспекторы понимают контекст школы, а также приоритеты и действия руководства.
• встретиться с директором школы и его представителем (если таковой имеется), чтобы подтвердить расписание инспекций.
• Убедитесь, что у вас есть все документы, указанные в информации об инспекции независимых школ, не входящих в ассоциации.
• Убедитесь, что у вас есть список учеников, которых следует выбрать для выборочного исследования, как обсуждалось на совещании по планированию.
• Проверьте, нуждается ли кто-либо из участников проверки в каких-либо разумных мерах по обеспечению доступности в связи с инвалидностью, или запрашивал ли он их.
• Рассмотрите, необходимо ли внести какие-либо другие изменения в процесс проверки, если лица, обладающие другими защищенными характеристиками, могут оказаться в невыгодном положении ( дополнительную информацию см. в разделе « Реагирование на запросы о разумных корректировках и/или адаптациях »).
• Если поступали какие-либо запросы, зафиксируйте их в базе данных вместе с результатами и любыми другими запрошенными изменениями.

Следуйте расписанию и плану первого дня, обсужденным во время телефонного разговора по планированию .

Структура на первый день

Не забудьте применять 3 ключевых принципа на протяжении всей проверки.

Типичные мероприятия по проверке должны включать:

• Краткая предварительная беседа с директором и его представителем для более глубокого осмысления вашего понимания контекста школы, приоритетов и влияния руководства, а также для подтверждения приоритетов инспекций и частоты проведения встреч по подведению итогов.
• акцент на тех аспектах МКС , которые обычно не удается выявить в ходе масштабных инспекций, в том числе:
  • В приоритетном порядке необходимо проверить часть 4 МКС ( соответствие персонала, снабженческого персонала и владельцев), оценивая как корпоративную культуру, так и ведение документации.
  • встреча между вами, как главным инспектором, и назначенным ответственным за обеспечение безопасности.
  • осмотр территории и проверка документов для проверки МКС в части 5.
  • Проверка политики и информации в области благополучия, охраны здоровья и безопасности для третьей части МКС.
  • рассмотрение информации, которую школа обязана предоставлять родителям, как указано в части 6 ISS .
  • рассмотрение подхода школы к рассмотрению жалоб в рамках части 7 ISS
• К концу первого дня согласовать с руководителями список учеников для отбора проб.

В конце первой половины дня проанализируйте собранные данные и обсудите предварительные результаты с руководителями.

Подумайте, выполняются ли какие-либо из проверенных вами критериев ISS за это время, или вам необходимо собрать дополнительные доказательства. Также оцените, насколько имеющиеся доказательства соответствуют инструментарию для независимых школ.

Результаты оценки лягут в основу графика инспекций и мероприятий на второй день. Обсудите и согласуйте их с руководителями. Запишите комментарии руководителей в базу данных.

Что делать на месте во время осмотра: день 2

В число инспекционных мероприятий входят:

• учебные прогулки
• обзор работ учеников
• Общение с учениками, сосредоточение внимания на их опыте и на том, насколько эффективны действия руководителей в оказании им поддержки для достижения успеха, чувства принадлежности и процветания.
• Целенаправленные совещания с руководством, выборочный анализ случаев и любые другие соответствующие мероприятия по последующей проверке обсуждались с руководителями.
• дальнейшие мероприятия, связанные с соблюдением требований МКС.

В течение всего дня необходимо уделять особое внимание инклюзивному образованию. Это должно включать встречу с координатором по работе с детьми с особыми образовательными потребностями (SENCo) или аналогичным специалистом, на которой вы (как ведущий инспектор) должны присутствовать хотя бы часть времени.

Кроме того, во второй половине дня проведите целенаправленные совещания с руководством, дополнительные обходы для изучения ситуации, выборочный анализ случаев и/или любые другие соответствующие мероприятия по проверке, согласованные с руководством. Также проведите краткую встречу с группой сотрудников для обсуждения вопросов защиты детей и других соответствующих вопросов.

Инспекционная деятельность

Учебные прогулки 

Обходы для ознакомления с работой следует проводить совместно с руководителями. Помните, это важная возможность для руководителей показать вам контекст своей деятельности. Каждый такой обход должен быть посвящен одной из следующих областей:

Несмотря на свою специфическую направленность, обходы учебных помещений также предоставляют возможность собрать разнообразные данные по всем областям оценки, включенным в инструментарий, включая поведение, личностное развитие и благополучие. Кроме того, можно собрать данные о соответствии школы требованиям ISS (Инструмента оценки успеваемости ) .

В школах, где обучаются дети младшего и начального школьного возраста, в начальных классах и классах начальной школы первоначально оценивается, насколько прочно заложены основы обучения. В таких обходах обычно должен участвовать старший руководитель или соответствующий руководитель, например, руководитель, ответственный за обучение чтению.

В средних школах/специализированных учебных заведениях учебные планы, методы преподавания и оценки успеваемости сосредоточены на этих трех аспектах в рамках согласованной группы предметов. Выберите их во время совещания по планированию, принимая во внимание мнение руководителей и то, что они рассказали вам о сильных сторонах и областях, требующих улучшения. В таких обходах обычно должен участвовать старший руководитель или руководители соответствующих предметов, которые могут сопровождать инспекторов на определенных этапах обхода, относящихся к области, за которую они отвечают.

В ходе обходов учебных помещений или вскоре после них в рамках текущих совещаний по анализу результатов, предоставьте руководителям краткое изложение ваших оценок, чтобы у них была возможность оценить, является ли складывающаяся картина в школе типичной и соответствует ли она их представлениям. Если руководители считают, что это не так, обсудите с ними, какие другие мероприятия по инспекции могут быть полезными и практически осуществимыми.

Выборочный отбор случаев

Первоначальная выборка должна включать учащихся, имеющих особые потребности или сталкивающихся с конкретными препятствиями в обучении. Сюда могут входить учащиеся из неблагополучных семей, учащиеся с особыми образовательными потребностями (особенно те, у кого есть индивидуальный план образования, здравоохранения и ухода ), учащиеся, находящиеся (или ранее находившиеся) под опекой социальных служб, а также учащиеся, сталкивающиеся с другими препятствиями в обучении и/или благополучии.

В ходе обходов учебных помещений посещайте учеников во время занятий или групповых уроков, проверяйте их работы и, по возможности, беседуйте с ними. Проводите любые дополнительные мероприятия, которые помогут вам понять опыт этих учеников, получаемую ими поддержку и прогресс, которого они достигают по сравнению с исходным уровнем. Это может включать беседы с сотрудниками, хорошо знающими учеников, изучение соответствующей документации и работы, проводимой с участием различных организаций-партнеров.

В ходе проверки могут быть отобраны дополнительные ученики для выборочного изучения.

Иногда руководители могут не выявить среди учащихся тех, кто находится в неблагоприятном положении, имеет особые образовательные потребности или уже известен (или был известен ранее) органам социальной защиты детей. В таких случаях следует оценить, насколько хорошо персонал обеспечен необходимой поддержкой и подготовкой для точного определения потребностей этих учащихся и оказания им помощи, если таковые появятся в будущем.

Проверка работ учеников

По возможности, в рамках обходов учебных помещений следует проверять работы учеников и использовать эти работы для обсуждения с ними вопросов, связанных с их обучением.

Анализ работ учащихся предоставляет дополнительные доказательства того, чему они обучались по программе, как это преподавалось, а также знаний и навыков, которые они приобрели. Работы учащихся являются важной частью проверки учебной программы и преподавания, а также оценки знаний и навыков учащихся. Однако их всегда следует рассматривать в контексте более широкого круга данных. 

Обязательно проанализируйте работы учащихся из неблагополучных семей, учащихся с особыми образовательными потребностями , учащихся, находящихся (или находившихся ранее) под опекой социальных служб, а также учащихся, сталкивающихся с другими препятствиями в обучении и/или благополучии.

Работа учеников принимает разные формы. В младших классах занятия реже проводятся в тетрадях. Чтобы понять, насколько хорошо дети усваивают необходимые знания, вам придется больше времени уделять общению с педагогами и наблюдению за качественным взаимодействием детей и взрослых. То же самое может относиться и к некоторым ученикам, которые осваивают учебную программу на более раннем этапе, чем это ожидается для их возраста; в этих случаях следует применять тот же принцип.

Регулярные встречи для обсуждения результатов.

На этих встречах собираются инспекционная группа, руководители и назначенный представитель (если таковой имеется) для обсуждения поступающих данных. Вам следует:

• Проверять благополучие руководителей и сотрудников, а также предоставлять руководителям и/или их представителю (в соответствующих случаях) возможность поднимать любые вопросы или проблемы, а также запрашивать разъяснения, в том числе относительно проведения инспекции или работы отдельных инспекторов.
• Убедитесь, что вы применили 3 ключевых принципа при оценке собранных вами первоисточников.
• Оценить, в какой степени имеющиеся данные подтверждают «надежное соответствие» в любой из областей оценки, начиная с ожидаемого стандарта для каждой области оценки в инструментарии, включая ISS и вероятность его достижения.
• Рассмотрите, какие области проявляют себя как сильные стороны, и области, в которых школе, возможно, еще есть над чем поработать. Это поможет вам вести прозрачный диалог с руководством о появляющихся данных, даст руководителям и кандидату возможность предложить дополнительные доказательства и поможет определить дальнейшие области для изучения.
• определить наиболее подходящие мероприятия по проверке для сбора необходимых дополнительных доказательств
• Сообщите руководителям, если имеющиеся данные указывают на то, что какая-либо область может быть оценена как требующая срочного улучшения, или если требования по обеспечению безопасности могут быть не соблюдены.

Иногда может потребоваться изменить запланированные на вторую половину дня мероприятия, чтобы к итоговому совещанию в конце второго дня у вас сложилось четкое представление обо всех областях оценки инструментария. В ходе совещания по планированию вы должны были объяснить руководителям гибкий и оперативный характер процесса инспекции; своевременно информируйте их о любых необходимых изменениях.

Завершение второго дня: заключительная встреча с руководителями и кандидатом.

В конце второго дня:

• Проверять благополучие руководителей и сотрудников, а также процесс и проведение инспекции; разрешать любые возникающие проблемы.
• Предоставьте основные данные за второй день и свяжите их с МКС.
• зафиксировать комментарии лидеров в доказательной базе
• Определить и согласовать мероприятия по проверке, необходимые на третий день, включая оценку соответствия требованиям МКС , и составить соответствующие планы.
• Обсудить практические аспекты организации всех согласованных инспекционных мероприятий.

Используйте этот набор инструментов, чтобы:

• Рассмотрите, как появляющиеся данные соотносятся со стандартами оценивания в конкретной области оценки.
• Следует рассмотреть, подтверждают ли имеющиеся данные обоснованную оценку для конкретной области оценки и насколько вероятно выполнение требований ISS ( Insurance Score Score).
• При выборе наиболее подходящего направления для последующих инспекционных мероприятий следует руководствоваться подсказками по сбору доказательств.

Если в первые дни проверки вы считаете, что в системе обеспечения безопасности детей в школе имеются серьезные недостатки , или если уровень защиты детей будет оценен как «не соответствует требованиям», вы должны сообщить об этом руководству и связаться с дежурной службой. Во время звонка вы должны обсудить представленные доказательства и то, на что вы опирались при формулировании выводов. В случае возникновения неотложных опасений , например, если дети могут подвергаться риску причинения вреда, заполните форму предварительного уведомления .

Сообщите руководителям и назначенному лицу (если таковое имеется), если у вас появятся какие-либо признаки того, что какая-либо область оценки, вероятно, будет оценена как «требует внимания» или «требует срочного улучшения», или если обеспечение безопасности, вероятно, будет оценено как «не соответствует требованиям». Как отмечалось, в этих случаях школа также не будет соответствовать одному или нескольким из соответствующих критериев ISS .

Также сообщите им, если проверка может быть приостановлена ​​в соответствии с критериями, изложенными в разделе «Приостановление проверки» . Если принято решение о приостановлении проверки, считайте ее незавершенной.

Что делать на месте во время осмотра: день 3

Типичные виды инспекционной деятельности

Третий день начните с совещания с руководителями и назначенным представителем (если это необходимо). Убедитесь, что все чувствуют себя хорошо, зафиксируйте любые события, произошедшие за ночь, или непредвиденные обстоятельства, и согласуйте, нужно ли корректировать расписание. Корректируйте планы только по мере необходимости. 

Продолжайте проводить согласованные инспекционные мероприятия. Предоставьте руководителям возможность поделиться дополнительными доказательствами. Используйте совещания для анализа полученных данных.

Как и во второй день, на совещаниях по подведению итогов рассмотрите, достаточно ли у вас доказательств для выставления предварительной оценки по каким-либо оценочным областям и выполнены ли какие-либо из проверенных вами критериев ISS . Следуйте указаниям в разделе «Если доказательства указывают на вероятность достижения определенной оценки» .

Продолжайте соответствующим образом корректировать инспекционную деятельность, объясняя руководителям, что это непрерывный процесс на протяжении всего периода проверки.

Серьезные недостатки в последовательном соблюдении стандартов независимых школ или несоблюдение требований по обеспечению безопасности.

Если на третий день вы предварительно оценили одну или несколько областей оценки как «требуется срочное улучшение», а соответствующий ISS — как «не выполнен», или вы считаете, что требования по обеспечению безопасности «не выполнены», вы должны снова позвонить в дежурную службу до заключительной встречи для обмена отзывами. В случае возникновения неотложных опасений, например, если дети могут подвергаться риску причинения вреда, заполните форму предварительного уведомления .

Совещание по оценке

После завершения сбора доказательств инспекционная группа проведет совещание по оценке. На это совещание следует пригласить руководителей и назначенного ими представителя (если таковой имеется).

В начале встречи:

• Проверять благополучие руководителей и сотрудников, а также предоставлять руководителям и/или назначенному лицу возможность поднимать любые вопросы или проблемы, или запрашивать разъяснения, в том числе относительно проведения инспекции или работы отдельных инспекторов.
• Обсудите с руководителями и кандидатом, насколько эффективными были внесенные разумные корректировки и/или адаптации; спросите их, хотят ли они изменить существующие договоренности или внести какие-либо дополнительные запросы на заключительной встрече для обсуждения результатов.

Далее, для каждой области оценки: 

• рассмотрите дополнительные доказательства, собранные на третий день.
• Оцените, насколько эти доказательства дополняют те, которые были собраны ранее в ходе проверки.
• Оценить все доказательства, относящиеся к МКС, за 3 дня.
• Чётко укажите, соответствует ли школа всем требованиям ISS или нет.
• Согласовать в команде предварительные оценки, следуя процедуре оценки, изложенной в разделе « Соответствие стандартам и определение оценок» , в следующем порядке (как ведущий инспектор, вы несете ответственность за детальный надзор за руководством, управлением и обеспечением безопасности):
• обеспечение безопасности
• включение
• учебный план и преподавание
• достижение
• поведение и посещаемость
• личностное развитие и благополучие
• Программы для детей младшего возраста/после 16 лет (в зависимости от ситуации)
• лидерство и управление
• При необходимости определите приоритеты для улучшения.

Заключительная встреча для обсуждения результатов. 

В ходе проверки необходимо зафиксировать основные моменты, по которым следует оставить отзыв о школе, в соответствующей базе данных.

Ваши отзывы должны быть ясными, уважительными и основанными на собранных доказательствах. Они должны охватывать пункты, которые будут отражены в письменном отчете.

Поблагодарите всех за их вклад, участие и вовлеченность в проверку. Затем четко объясните всем присутствующим:

• Участие в заключительной встрече для обсуждения результатов является добровольным, и любой участник может покинуть мероприятие в любое время.
• Основные выводы проверки, предварительные оценки по каждой области оценки и заключения о соответствии требованиям ISS – следует пояснить, что любой из этих пунктов может измениться в результате процедур обеспечения качества и проверки на соответствие или модерации.
• Обоснование каждой предварительной оценки и основные подтверждающие ее доказательства, с использованием терминологии методического пособия.
• Отмечайте ключевые сильные стороны и подтверждайте успехи/оценивайте работу школы.
• Подчеркните любые приоритеты для улучшения (включая обеспечение безопасности, если это применимо) и то, что школе необходимо сделать для улучшения, предоставив достаточно подробную информацию, чтобы участники понимали свою роль в улучшении школы, особенно владелец и лица, ответственные за управление.
• Министерство образования примет решение о любых мерах, которые необходимо предпринять в отношении любых невыполненных требований по обеспечению качества , включая поручение нам провести инспекцию по мониторингу хода выполнения работ.
• Руководители должны поделиться результатами проверки с владельцем и лицами, ответственными за управление, а также со всеми, кого они сочтут нужным, включая коллег, членов семьи и/или их более широкую группу поддержки; однако эта информация не должна быть обнародована или передана родителям.
• что полученный ими черновой вариант отчета не должен быть опубликован; они должны дождаться окончательного варианта отчета.
• что после получения проекта отчета и завершения проверки фактической точности им не нужно проверять данные из других опубликованных источников, но они могут ознакомиться с любыми данными, собранными в ходе проверки или отмеченными в отчете.
• директор школы или владелец в идеале должны заполнить анкету после проверки.
• что если мы примем решение о приостановлении проверки, мы будем считать ее неполной и на данном этапе не будем относить школу к категории, вызывающей опасения.
• чтобы у школы была возможность поднять любые вопросы или проблемы , а также запросить разъяснения по результатам проверки, и чтобы школа могла связаться с нами после ее завершения, если это потребуется.
• что руководители могут подать официальную жалобу, и что информация о том, как это сделать, доступна в нашей процедуре рассмотрения жалоб.

Отражайте контекст школы и формулируйте свои отзывы в форме профессионального диалога, стремясь к улучшению. Контролируйте поведение всех участников встречи, чтобы она была практичной и конструктивной.

Что делать после осмотра? 

По завершении проверки составьте табель успеваемости, следуя нашим внутренним инструкциям по составлению отчетов. Заполните протокол о соблюдении требований. Если у вас есть опасения по поводу школы, заполните форму предварительного уведомления .

Текст в табеле успеваемости должен:

• отражать собранные доказательства
• Будьте ясными, лаконичными и сосредоточенными на самом важном, исходя из контекста школы, оценки школы руководством и используемого инструментария.
• Объясните оценку, выставленную по каждой области оценки.
• Четко обозначьте, что именно школа должна улучшить.
• соответствовать документации о соблюдении требований и устным отзывам, предоставленным школе по завершении проверки.
• Четко демонстрировать соблюдение ISS на всех этапах, в частности, случаи несоблюдения, чтобы это могло помочь Министерству образования в принятии любых регулирующих или правоприменительных мер.

Если Министерство образования попросило нас рассмотреть жалобу в рамках проверки, подтвердите Министерству образования, что вы это сделали, отразив это в протоколе о соответствии.

Если одновременно со стандартной проверкой проводилась дополнительная проверка, отразите ее результаты в отчете и протоколе соответствия по результатам стандартной проверки. 

Если школа оставляет комментарии после ознакомления с табелем успеваемости, вы, как главный инспектор, несете ответственность за рассмотрение комментариев, ответ на них и внесение необходимых изменений в табель успеваемости и протокол соответствия требованиям.

Сообщение о проблемах в Министерство образования : заполнение формы предварительного уведомления.

Цель этой формы — предоставить Министерству образования первоначальные рекомендации . Как правило, форму следует отправлять в Министерство образования в рабочий день после окончания выездной инспекции.

Если возникнут срочные вопросы, отправьте форму в Министерство образования во время выездной проверки. ^{[сноска 5]}

Вам необходимо заполнить форму предварительного уведомления, если вы считаете, что: 

• Меры по обеспечению безопасности «не соблюдены».
• В системе организации учебного процесса, обеспечивающей постоянное соблюдение требований ISS ( Individual Skilled Security), имеются серьезные недостатки , которые могут серьезно повлиять на благополучие, здоровье и безопасность учащихся, а также на их академическое и личностное развитие.
• Школа продолжает свою деятельность после истечения срока действия регистрационного соглашения, что представляет собой существенное изменение ее регистрации.

Если у вас есть какие-либо опасения относительно пригодности владельца или любого другого сотрудника, занимающего руководящую должность, сообщите об этом в Министерство образования (как соответствующий орган) в протокол о соответствии требованиям. Эта информация особенно важна, когда она может повлиять на пригодность человека к участию в управлении частной школой. Это включает случаи, когда поведение человека подрывает британские ценности или безопасность детей, или когда вы приходите к выводу, что поведение человека настолько ненадлежащее, что может сделать его непригодным для участия в управлении частной школой. 

Обеспечение качества и проверка соответствия стандартам.

Вы несете ответственность за качество своей работы и работы вашей команды, где это применимо. Вы должны обеспечить проведение проверки в соответствии с обновленной системой инспекций в сфере образования и кодексом поведения .

В качестве ведущего инспектора вы отвечаете за своевременное предоставление инспекторам группы обратной связи о качестве их работы и поведении.

Дополнительные указания для поддержки проверки

Как объяснялось ранее, необходимо проверить, нуждается ли кто-либо из участников проверки в (и/или запрашивал) какие-либо разумные корректировки в связи с инвалидностью. Также важно продолжать рассматривать возможность внесения других изменений в тех случаях, когда лица с другими защищенными характеристиками могут оказаться в невыгодном положении. Дополнительную информацию см. в разделе «Реагирование на запросы о разумных корректировках и/или адаптациях» . Зафиксируйте все запросы и их результаты в базе данных доказательств, а также любые другие запрошенные адаптации.

Дополнительные рекомендации по сбору доказательств.

Данный набор инструментов содержит рекомендации по сбору доказательств в каждой области оценки посредством инспекционных мероприятий, а также стандарты, которые вы будете использовать для определения оценок.

Сопоставьте доказательства, полученные в ходе различных видов деятельности, определенных вами (как ведущим инспектором), чтобы собрать достоверные данные и определить оценки.

Используйте этот инструментарий для проведения обсуждений, анализа доказательств и обеспечения того, чтобы оценки отражали доказательства, собранные в ходе проверки. Всегда обсуждайте с руководителями типичность собираемых вами доказательств и формирующиеся оценки. Если руководители считают, что доказательства не являются типичными или не отражают их образовательный процесс, постарайтесь собрать дополнительные доказательства, если это необходимо, в течение имеющегося у вас времени. Это может быть достигнуто путем посещения большего количества уроков, бесед с другими руководителями, сотрудниками или учениками, или путем анализа большего количества работ школы.

Взаимодействие с учениками 

Используйте разнообразные виды деятельности, чтобы понять типичный опыт учащихся, в том числе посредством:

• анализ анонимных ответов учащихся на анкету и выявление общих тем
• Взаимодействие с учениками и наблюдение за ними во время неформального общения, а также в начале и конце дня.
• беседы с ними во время учебных прогулок
• запланированные дискуссии с отдельными лицами или группами, включая, при необходимости, группы только для одного пола, с учетом индивидуальных коммуникативных потребностей учащихся.
• слушаем, как ученики читают

Напомните руководителям, что они обязаны предоставлять инспекторам возможность общаться с учениками в отсутствие других взрослых. В исключительных случаях ученики могут попросить о присутствии взрослого или им может потребоваться такое присутствие в качестве разумной меры (например, из-за особых коммуникативных потребностей).

При общении с учениками (как индивидуально, так и в группах) следуйте этим принципам: 

• Обязательно сообщите руководству школы о том, что в рамках проверки вы поговорите с учениками.
• Тесно сотрудничайте с руководством, чтобы определить наилучшие способы общения с учениками, имеющими особые образовательные потребности, особенно в специализированных учреждениях. Вам может потребоваться использовать вспомогательные технологии для общения с невербальными учениками. Некоторым ученикам может потребоваться помощь другого ученика или сотрудника, или же присутствие взрослого, оказывающего поддержку и/или помощь в общении, может быть необходимым.
• В раннем детстве вы можете играть вместе с детьми или участвовать с ними в занятиях, которые побуждают их к неформальному общению с вами.
• Задавая ученикам вопросы о безопасности, делайте это без присутствия другого взрослого. Присутствие взрослого, особенно того, кого ученики считают связанным со школой, например, старшего руководителя или члена попечительского совета, может повлиять на их готовность делиться своими опасениями и/или создать трудности с соблюдением конфиденциальности.
• Если какой-либо другой ученик (или ученики) захочет поговорить с вами или другим членом инспекционной группы, убедитесь, что у них есть такая возможность, даже если школа или родители отказали в этом без присутствия взрослого. В таких обстоятельствах разговор должен состояться с вами и как минимум еще одним инспектором. Вам следует как можно скорее связаться с дежурным, и, если это возможно, до разговора с учеником (учениками). Запишите подробности разговора и обстоятельства, связанные с ним, в досье.
• Ни школа, ни инспекторы не могут принудить ученика высказать свое мнение инспекторам, если он сам или его родители отказываются дать разрешение.
• Постарайтесь поговорить с группами учащихся, обучающихся только по половому признаку, чтобы дать им возможность более свободно обсуждать такие вопросы, как сексуальные домогательства, сексуальное насилие в интернете и сексуальное насилие. Это особенно важно на этапе средней школы, и особенно в тех случаях, когда есть основания полагать, что имели место инциденты сексуального насилия или надругательства.
• Подходите ко всем беседам с учениками надлежащим образом, учитывая их возраст и потребности. Не задавайте им вопросы по определенной теме, если руководство попросило вас этого не делать, и вы согласились с тем, что эта тема может быть деликатной для их учеников. Однако в средних школах или на этапе среднего образования учеников необходимо обучать пониманию и уважению к лесбиянкам, геям, бисексуалам и трансгендерам ( ЛГБТ ), в соответствии с требованиями руководящих указаний Министерства образования по вопросам отношений, полового воспитания и санитарного просвещения . Если руководство школы с учениками среднего школьного возраста не разрешает вам говорить с ними на эти темы, вы можете не получить доказательств того, что школа выполняет свои обязательства в соответствии с руководящими указаниями и соответствующей системой ISS .
• Если в начальной школе не преподают информацию о  ЛГБТ-  людях, вы не должны задавать им вопросы на эту тему, если только ученики сами не поднимут этот вопрос. Однако вы можете задавать им вопросы, чтобы выяснить, насколько хорошо они понимают позитивные и здоровые отношения, дружбу и семейные связи, а также то, как школа поощряет уважение ко всем людям в соответствии с рекомендациями Министерства образования по вопросам отношений, полового воспитания и санитарного просвещения .
• Если учащиеся заполнили онлайн-опрос, выявите любые возникающие темы, принимая во внимание возраст этих учащихся. На начальном этапе обучения, особенно в младших классах и на первом этапе начальной школы, уделяйте приоритетное внимание беседам с учащимися. Учитывайте их мнения соразмерно. Сопоставляйте любые полученные данные с более широкой базой данных.

Если руководители школ препятствуют инспекторам в общении с учениками:

• попытайтесь выяснить причины этого
• позвоните в дежурную службу

Объясните, что, если вам будет полностью запрещено общаться с учениками, вы, возможно, не сможете собрать необходимые убедительные доказательства по многим аспектам организации учебного процесса, включая положительные отзывы учеников о том, что школа делает хорошо, что позволило бы ей продемонстрировать свои сильные стороны. Также вероятно, что требования по обеспечению безопасности и пункт 7 ISS будут оценены как «не выполнены», поскольку вы вряд ли сможете собрать необходимые надежные доказательства о культуре обеспечения безопасности в школе, чтобы дать ориентировочную оценку.

Не указывая информацию, которая могла бы идентифицировать каких-либо учеников, зафиксируйте в своей базе данных и табеле успеваемости, если во время проверки: 

• Разговаривать с учениками было невозможно.
• Инспекторам было поручено не задавать ученикам определенные вопросы.
• При общении инспекторов с учениками присутствовал взрослый (в том числе и в случаях, когда это было связано с особыми коммуникативными потребностями).

Зафиксируйте влияние любого из этих факторов на доказательства и результаты проверки.

Взаимодействие с владельцем и лицами, ответственными за управление.

Встретьтесь с владельцем и лицами, ответственными за управление (если это необходимо). ^{[сноска 6]} Принимая решение о том, с кем следует поговорить, учитывайте специфический контекст школы. При необходимости встречи могут проводиться посредством видеоконференции или по телефону. В ходе этих обсуждений следует сосредоточиться на общем стратегическом надзоре со стороны владельца и лиц, ответственных за управление, а не на повседневных оперативных деталях работы школы. 

Если школа входит в группу школ, оцените, как это влияет на данную школу. Встретьтесь с руководителями группы, например, с генеральным директором или директорами по образованию.

Взаимодействие с сотрудниками и руководителями 

Проанализируйте анонимные ответы сотрудников на анкеты и выявите основные закономерности.

Организуйте встречу с сотрудниками, которые лучше всего подготовлены для обсуждения возникающих тем. Обсудите:

• их опыт работы в школе
• как они обеспечивают наилучшие возможные результаты для учеников
• влияние действий лидеров
• культура защиты

Напомните сотрудникам, что от них не ожидается наличие документов, но они могут принести их с собой, если захотят.

При встречах с отдельными сотрудниками и/или руководителями предоставьте им возможность прийти в сопровождении коллеги. Однако важно, чтобы сотрудники могли свободно выражать свое мнение инспекторам. 

При необходимости внесите коррективы. Например, сотрудникам может потребоваться перерыв или возможность продолжить обсуждение, чтобы они могли выполнить свои обычные обязанности. 

Проявляйте соразмерность при рассмотрении мнений сотрудников. Сопоставляйте данные, полученные на основе их мнений, с более широкой доказательной базой. 

Вам следует внимательно заботиться о благополучии руководителей и сотрудников. Если вы видите или подозреваете, что руководитель или сотрудник расстроен или находится в состоянии стресса, вы должны отреагировать деликатно. При необходимости рассмотрите соответствующие меры, чтобы руководитель или сотрудник могли продолжить работу. Если у вас есть серьезные опасения, вы должны сообщить об этом лицам, ответственным за благополучие данного человека, за исключением исключительных обстоятельств, и связаться с дежурным национальным офисом.

В исключительных случаях может потребоваться приостановить проверку . 

В учреждениях дошкольного образования необходимо согласовывать с руководителями, когда лучше всего поговорить с персоналом, чтобы поддерживать правильное соотношение взрослых и детей.

Взаимодействие с начинающими учителями (где это уместно)

При просмотре списка действующих сотрудников необходимо проверить, включает ли он учителей, находящихся на начальном этапе карьеры , и/или стажеров, проходящих практику. Это включает в себя тех, кто проходит обучение по программам трудоустройства после окончания вуза, а также студентов и аспирантов, обучающихся педагогической практике.

Если в школе есть специалисты по поддержке молодых специалистов , организуйте с ними встречу, чтобы узнать их мнение о том, как школа поддерживает их развитие. Это включает в себя их мнение о качестве наставничества и о том, как школа обеспечивает им доступ к обучению в рамках программы поддержки молодых специалистов.

Предложите сотрудникам, работающим по программе ECT, возможность встретиться с вами в сопровождении подходящего коллеги. Однако важно, чтобы они могли свободно выражать свои взгляды. Вы также можете посетить занятия сотрудников, работающих по программе ECT , и встретиться с наставниками и/или инструктором по адаптации. ^{[сноска 7]}

Вы можете встретиться с любыми стажерами, принятыми в школу по программе трудоустройства выпускников или по программам педагогической стажировки для студентов бакалавриата или магистратуры, чтобы оценить их поддержку, наставничество и адаптацию. Вы можете посещать уроки, проводимые стажерами, только в школах с высокой долей стажеров по отношению к общему числу преподавательского состава, и если нет возможности посетить репрезентативную выборку уроков. В этих случаях вы должны соразмерно учитывать результаты работы стажеров при оценке руководства, управления, учебной программы и преподавания.

Взаимодействие с родителями

В ходе стандартной проверки необходимо учитывать мнение родителей. Опрос Ofsted «Мнение родителей» остается открытым до полудня в последний день проверки. Обязательно просматривайте полученные данные на протяжении всей проверки, чтобы учесть все ответы.

Если процент откликов на опрос родителей низок, по возможности следует искать дополнительные подтверждения их мнения, например, в ходе неформальных бесед в начале и конце дня. На начальном этапе это может включать присутствие родителей на улице, когда они приводят и забирают своих детей.

Обсуждения с родителями должны проводиться без присутствия руководителей или персонала, за исключением исключительных обстоятельств.

Если родители выражают серьезные опасения, необходимо связаться с руководством школы и зафиксировать их ответ. Если заявитель запросил конфиденциальность, следует предпринять все возможные шаги для обеспечения того, чтобы его личность не была раскрыта школе. 

Проявляйте соразмерность при рассмотрении мнений родителей. Сопоставляйте данные, полученные на основе их взглядов, с более широкой доказательной базой.

Взаимодействие с местными властями

Если ученики были зачислены в школу местными органами власти, организуйте встречу с представителем одного или нескольких местных органов власти. Это может помочь вам собрать информацию о руководстве и управлении, инклюзивном образовании, использовании методов обучения и культуре защиты детей в школе.

Проверка ключевых записей 

В число ключевых документов, которые следует проверить, должны входить записи о мерах по обеспечению безопасности, данные о посещаемости, журналы поведения, записи о жалобах и любая другая информация, необходимая для подтверждения эффективного выполнения политик, как того требует ISS . Они также могут включать записи о прохождении обучения.

Избегайте проверки документации. Вместо этого оцените, что руководители поняли из собственного анализа и какие действия они предприняли в результате.

Конкретные контексты, которые следует учитывать.

Школа имеет религиозную направленность и/или по решению ордена признана имеющей религиозный характер.

В ходе первой беседы с руководителями школы необходимо выяснить, имеет ли школа религиозную направленность и/или была ли она по распоряжению признана школой с религиозным характером. Эту информацию следует включить в отчет. Если вы не уверены, эти сведения можно найти в сервисе DfE « Получить информацию о школах» ( GIAS ) . Дополнительная информация содержится в части G руководства «Регистрация независимых школ: руководство для владельцев  (необязательное руководство)».

В школе обучаются студенты в возрасте 19 лет и старше. 

В частной школе могут обучаться ученики в возрасте 19 лет и старше. Инспекторы должны проверять и учитывать условия обучения для этих учеников только в том случае, если они начали обучение до 18 лет и продолжают его в рамках программы непрерывного образования. Особое внимание следует уделить тому, учитывает ли школа в своем подходе к обеспечению безопасности присутствие взрослых, обучающихся вместе с учениками обязательного школьного возраста (или младше). ^{[сноска 8]}

Данная школа является альтернативным учебным заведением, зарегистрированным как независимая школа, или школой, предлагающей альтернативное обучение.

Учащиеся частных школ, входящих в систему AP , часто имеют значительные и сложные уязвимости. Как и в других школах, вам следует оценить, насколько эффективно руководство приняло меры по обеспечению безопасности учащихся с учетом их повышенной уязвимости к рискам, связанным с защитой.

Используйте разделы оценки обычным способом для сбора доказательств. Принимайте во внимание контекст школы. Это включает в себя то, как школа использует критерии приема и выпуска, как учащиеся, их родители и другие специалисты участвуют в принятии решений о поддержке, которую получают учащиеся, и в какой степени эта поддержка используется в их наилучших интересах и способствует улучшению результатов.

Если другие школы направляют учеников в программу дополнительного образования , следует рассмотреть вопросы подотчетности и ответственности за их надзор и обеспечение безопасности, включая безопасность учеников из других школ, приезжающих в эту программу и уезжающих из нее.

Если в списке нет учащихся, обратитесь за консультацией в дежурную часть.

Школа зарегистрирована как детский дом. 

В школе, которая также зарегистрирована как детский дом, мы можем проводить проверку качества образования как в рамках отдельной проверки, так и одновременно с полной проверкой детского дома.

По возможности обе проверки следует проводить одновременно, чтобы инспекторы могли работать вместе. Это касается детских домов, зарегистрированных как независимые школы, а также специализированных школ-интернатов, которые предоставляют услуги проживания более 295 дней в году и, следовательно, должны быть зарегистрированы как детские дома. 

Если вы проводите проверку образовательной деятельности одновременно с полной проверкой детского дома, вы должны тесно сотрудничать с ведущим инспектором по регулированию социальной защиты для планирования инспекционных мероприятий. Вы можете встречаться с ключевыми сотрудниками, такими как назначенный(е) ответственный(е) за обеспечение безопасности детей, владелец и лица, ответственные за управление. Вы должны обсуждать свои выводы на протяжении всей проверки и делиться результатами проверки, где это уместно. Это включает в себя оценку посещаемости учащихся, рассмотрение прочности связей между дневной школой и детским домом, а также наличие опасений по поводу благополучия детей, высказанных инспекторам во время проверки. 

При проведении отдельной проверки образовательной деятельности в школе, которая также зарегистрирована как детский дом, необходимо ознакомиться с последними отчетами об образовательной деятельности и о детском доме в день подготовки. Необходимо связаться с ведущим инспектором по регулированию социальной защиты или его руководителем, чтобы узнать о любых текущих проблемах, касающихся благополучия детей, которые могут повлиять на аспекты проверки школы.

В школе нет учеников. 

В тех редких случаях, когда в момент проверки в школе нет учащихся, маловероятно, что вам удастся собрать достаточно доказательств для определения всех оценок или для оценки соответствия школы всем требованиям ISS . 

Соберите как можно больше доказательств. Не основывайте оценки на данных, касающихся бывших учеников, или на прогнозах того, что может произойти, если школа примет новых учеников.

Вы не сможете оценить, соблюдаются ли требования по обеспечению безопасности или соответствует ли школа требованиям по обеспечению безопасности, изложенным в пункте 7 ISS . Вы также не сможете судить о том, соблюдает ли школа требования ISS , которые предусматривают эффективное внедрение политики в отношении: 

• учебная программа (пункт 2(1)(а))
• поведение (пункт 9(б))
• издевательства (пункт 10)
• охрана труда и техника безопасности (пункт 11)
• первая помощь (пункт 13)
• оценка риска (пункт 16(а))
• жалобы (пункт 33)

Также может оказаться невозможным проверить соответствие требованиям МКС, касающимся : 

• политика в области учебных программ, планы и схемы работы (пункты 2(1), 2(1)(b)(i) – 2(1)(b)(ii), 2(2)(a), 2(2)(b), 2(2)(d) – 2(2)(d)(ii), 2(2)(h), 2(2)(i))
• например, требование консультироваться с родителями по вопросам политики в отношении отношений и полового воспитания (пункты 2A(1) – 2A(2)).
• обучение 3(а) – (j)
• духовное, нравственное, социальное и культурное развитие учащихся (любой из пунктов части 2)
• другие требования по обеспечению благополучия, здоровья и безопасности, изложенные в части 3.

Если вам не удается собрать достаточно доказательств, объясните это в отчете. Запишите «недостаточно доказательств» по ​​соответствующим областям оценки в базе доказательств, а также по соответствующему показателю ISS в протоколе соответствия. 

В разделе табеля успеваемости «Каково быть учеником этой школы» укажите, если нет данных о посещении школы учениками за последние 3 года или если школа не планирует принимать учеников в течение следующих 12 месяцев. Это необходимо для того, чтобы Министерство  образования  могло оценить, есть ли у него достаточные основания полагать, что школа перестала быть независимым образовательным учреждением, и нет ли достаточных оснований полагать, что она снова станет независимым образовательным учреждением в течение следующих 12 месяцев.

Проведение дополнительной проверки в рамках стандартной проверки. 

Если в рамках стандартной проверки вы проводите существенные изменения, мониторинг хода работ или экстренную инспекцию, следуйте указаниям в нашем руководстве по проведению дополнительных проверок независимых школ, не входящих в ассоциации . Как правило, об этих дополнительных вопросах следует сообщать в Министерство образования в отчете о результатах стандартной проверки и в протоколе соответствия. Однако в некоторых случаях Министерство образования может запросить отдельные отчеты.

Одновременные проверки школ, принадлежащих одному и тому же владельцу.

Когда одновременно проверяются две или более школы, принадлежащие одному и тому же владельцу, инспекционные группы могут обмениваться доказательствами, если это необходимо. Вы можете поделиться: 

• Ключевые направления исследований, которые выявляются в процессе планирования, когда рассматриваемые вопросы, вероятно, затронут обе/все школы.
• результаты проверки

Вы не должны полагаться исключительно на предоставленные доказательства при выставлении оценок или суждений о соответствии требованиям МКС , а должны подкреплять их собственными доказательствами.

Работа с переводчиками при проведении инспекций. 

Привлечение переводчика для проведения проверки возможно, если: 

• В школе используются специализированные языковые и коммуникационные системы, такие как британский язык жестов (в этом случае школа может предоставить переводчика).
• В школе часть или весь учебный материал преподается на языке, отличном от английского.

Мы ожидаем, что школа предоставит все правила, планы работы и другие документы, требуемые ISS, на английском языке.

Что нужно сделать до прибытия на место

В первой части совещания по планированию с представителями школы следует уточнить, что переводчик поможет инспекторам понять материалы, преподавание или обсуждения, но не будет влиять на оценки или суждения инспекции о том, соответствует ли школа требованиям ISS .

В третьей части совещания по планированию определите, какие виды деятельности, скорее всего, будет поддерживать переводчик. Возможно, вам потребуется выделить дополнительное время для проведения некоторых мероприятий с участием переводчика, таких как беседы с учениками и родителями, а также посещения уроков.

После третьей части совещания по планированию позвоните переводчику (если только вы не будете работать со школьным переводчиком). Убедитесь, что у переводчика есть:

• посмотрели наш вебинар «Обучение переводчиков».
• завершили наше онлайн-обучение по вопросам защиты детей.
• ознакомились с нашим кодексом поведения.

Сообщите им:

• Укажите название и адрес школы. Если проверка проводится без предупреждения, сообщите переводчику почтовый индекс ближайшего общественного места, например, супермаркета или вокзала, и уточните, что вы подтвердите название и адрес школы после того, как войдете внутрь, чтобы начать проверку.
• Они не должны разглашать никому никакой информации об инспекции или школе; они должны сохранять в тайне оценки и выводы инспекции до публикации отчета на веб-сайте отчетов Ofsted – вся информация об инспекции и доказательствах остается конфиденциальной даже после публикации отчета.
• о времени прибытия переводчика в школу и о том, что он не должен находиться на месте раньше вас.
• что они обязаны постоянно носить удостоверение личности с фотографией во время проверки.
• о практических аспектах инспекции, например, о необходимости их присутствия на протяжении всей инспекции, а также о типах инспекционных мероприятий, для поддержки которых они, вероятно, понадобятся.
• Другие практические вопросы, такие как наличие у школы нескольких площадок, предоставление парковки и/или обеда.
• что они должны ознакомиться с внутренними рекомендациями Ofsted для переводчиков, которые вы отправите им по электронной почте после звонка ^{[сноска 9]}

Не передавайте переводчику план проверки или какие-либо материалы, подготовленные перед проверкой.

Что делать на месте во время осмотра?

Вы можете попросить переводчика перевести любые разговоры во время любой инспекционной деятельности. Переводчик также может помочь вам понять письменные документы, включая работы учеников, но он не может предоставлять официальные переводы письменного текста. ^{[сноска 10]}

Прежде чем переводчик начнет оказывать поддержку во время какого-либо мероприятия, уточните, что именно вы хотите, чтобы он наблюдал и интерпретировал.

Примеры видов инспекционной деятельности, в которых вам может помочь переводчик, включают:

• общение с учениками и родителями
• Анализ политики, учебных планов и программ работы, включая протоколы обсуждений по вопросам реализации и эффективности политики.
• например, посещение учебных занятий:
  • Вопросы, которые задают ученики сотрудники, и ответы учеников.
  • словесные обмены между учениками
• Изучение содержания справочных книг, учебников, наглядных пособий, аудио- и видеоматериалов, а также информации, представленной на доске в классе.
• Рассмотрите, соответствуют ли рабочие тетради учеников учебной программе школы; например, вы можете попросить переводчика описать содержание работ учеников, которое вытекает из заданий, содержащихся в учебниках.
• Учитывая, соответствуют ли учебные тексты и материалы плану работы школы, вы можете попросить взять образцы в комнату для обсуждения с переводчиком, чтобы избежать прерывания уроков.
• проверка реестров
• анализ переписки между школой и родителями, такой как письма и информационные бюллетени.
• Проверка информационных досок, плакатов, экранов и стендов по всей школе.
• рецензирование библиотечных книг
• просмотр веб-сайта школы

Если во время встреч или обсуждений кто-либо раскрывает личную информацию или делится конфиденциальными данными, и вам не требуется помощь переводчика, может быть уместно попросить переводчика покинуть помещение.

Вы или инспектор команды должны постоянно сопровождать переводчика.

Следует отметить, что перевод языка сопряжен с рисками, включая риск искажения или предвзятости (сознательной или бессознательной), неверного толкования или отсутствия прямого перевода. Если вы не уверены в значении какого-либо перевода, запросите разъяснения.

Задавайте фактические вопросы, чтобы оценить то, что видит переводчик, и избежать попыток узнать его мнение. Например: «Расскажите, что здесь написано?», «Что только что сказал учитель?», «Каково содержание этой настенной экспозиции?».

Вы или инспектор из вашей группы должны зафиксировать в базе данных доказательств, когда переводчик присоединялся к какой-либо инспекционной деятельности (включая совещания группы).

Если переводчик читает или слышит что-либо, вызывающее беспокойство, например, сообщение ученика или пример неприемлемого материала, вы должны зафиксировать это в базе доказательств.

Попросите переводчика проверить все соответствующие доказательства на случай, если что-то было упущено или неверно истолковано.

Необходимо убедиться, что все записи, сделанные переводчиком, соответствуют внутренним инструкциям для переводчиков и включены в доказательную базу. Отсканируйте и загрузите записи в систему. Уничтожьте бумажные копии не позднее, чем через 5 рабочих дней после последнего дня проверки на месте. Сделайте это вне территории школы (то есть, не на территории учебного заведения).

Учащиеся, не обучающиеся на очной форме обучения.

Предоставление альтернативных вариантов вне офиса. 

Проанализируйте порядок предоставления образовательных услуг для группы учащихся, посещающих программу AP , которая не входит в реестр школы. Это включает в себя частичное обучение для учащихся 14-16 лет в колледже или другом учебном заведении. Следует изучить характер программы, ее цели, сроки достижения этих целей и планы по реинтеграции учащихся. 

Определите регистрационный статус всех учеников, посещающих подготовительный курс . Как правило, они должны быть зарегистрированы одновременно в двух учебных заведениях: основная регистрация в школе, а дополнительная – в подготовительном курсе .

Также следует учитывать роль образовательного учреждения в других инспекционных мероприятиях, например, на встречах с ответственным за обеспечение безопасности детей, руководителями по вопросам посещаемости и поведения, координатором по работе с детьми с особыми образовательными потребностями (SENCo) или аналогичным лицом, а также владельцем/лицами, ответственными за управление. Также следует постараться пообщаться с репрезентативной выборкой руководителей образовательного учреждения , чтобы убедиться в регулярной посещаемости учеников и в том, что условия обучения соответствуют их потребностям.

По возможности, познакомьтесь с некоторыми учениками. Обсудите их мнения по следующим вопросам:

• пригодность и эффективность места размещения
• их планы перехода
• поддержание связи со своей домашней школой во время стажировки

Зафиксируйте все возникшие опасения. Следуйте нашим рекомендациям по обеспечению безопасности и передайте все замечания в национальный дежурный отдел.

Поскольку при осмотре частных школ вы не можете лично посетить AP , вам необходимо убедиться в их пригодности другими способами, например, позвонив в местные органы власти, поговорив с профессионалами дистанционно, в том числе с сотрудниками AP , или поговорив с родителями.

Стремитесь понять влияние программы AP на результаты обучения учащихся.

При принятии решений о размещении следует учитывать следующее: 

• Причины, по которым руководство сочло, что обучение вне школы (временное или постоянное) отвечает наилучшим интересам каждого ученика (помните, что если ученика перевели в программу для одаренных детей , когда это не отвечало его наилучшим интересам, это может считаться переводом в другую школу – см. раздел «Доказательства перевода в другую школу »).
• договоренности между руководителями о начале размещения объекта и оценке его результатов.
• в какой степени учащиеся, их родители, а также местные органы власти и другие специалисты в области образования, здравоохранения и социального обеспечения (где это уместно) были вовлечены в принятие решений о размещении и планировании.
• Соответствие места прохождения практики требованиям, включая то, как оно устраняет пробелы в знаниях и оказывает поддержку учащимся, которым необходимо улучшить поведение.
• Если учащиеся посещают несколько учебных заведений и как часто они посещают свою основную школу, следует изучить обоснование этого, соответствуют ли принимаемые решения интересам учащихся и как руководство обеспечивает безопасность учащихся.

При обеспечении качества и стабильности следует оценить следующее:

• качество проверок должной осмотрительности, которые руководители проводили до зачисления и продолжают проводить, чтобы гарантировать, что образовательный центр безопасен, предлагает высококачественное образование и отвечает академическим, профессиональным, воспитательным и (при необходимости) особым образовательным потребностям учащихся ^{[сноска 11]}
• меры безопасности для учащихся во время их поездок между школой и другими учебными заведениями.

При рассмотрении вопроса о мониторинге размещения следует оценить следующее: 

• Документы, подтверждающие регулярный контакт с помощником преподавателя , даты проверки (как минимум раз в полгода) и любые необходимые последующие действия для обеспечения успешного прохождения практики.
• Осведомленность руководителей о местонахождении учеников в течение школьных часов, включая записи об адресе уполномоченного представителя и любых субподрядных организациях или дополнительных учебных заведениях, которые могут посещать ученики.
• прогресс учащихся в достижении целей, изложенных в планах вмешательства.
• посещаемость и поведение учеников, посещающих AP ( Advanced Placement).
• Планирование адаптации, перехода и дальнейшего обучения – планы оценки готовности учащихся к реинтеграции в свою основную школу или переходу в специализированные учебные заведения или программы для учащихся старше 16 лет.

Если школа использует незарегистрированные альтернативные формы обучения

Если у вас есть основания полагать, что школа использует программу AP , хотя на самом деле она может функционировать как незарегистрированная частная школа, позвоните в дежурную службу.

Убедитесь, что решение об использовании незарегистрированных вспомогательных средств было принято в наилучших интересах учащихся, и что эти средства безопасны и подходят для них.

Доказательства скатывания 

В ходе проверки вы должны обращать внимание на любые признаки того, что принятые школой решения представляют собой исключение учащихся из учебного процесса. Однако следует отметить, что рекомендации Министерства образования по вопросам исключения учащихся из школы не распространяются на частные школы.

В число операций по сворачиванию могут входить: 

• оказание давления на родителя с целью забрать ученика из школы
• Перевод ученика в очное отделение AP, если это не отвечает его интересам, даже с согласия родителей.
• поощрять отчисление учащегося старше 16 лет из учебного заведения, если это противоречит интересам этого ученика.
• отправить ученика домой по причине, отличной от деструктивного поведения
• перевод ученика на неполное расписание занятий по причинам, связанным с поведением, в нарушение школьного договора с родителями.
• умышленное исключение ученика из списка учащихся без надлежащего соблюдения правил.

При обнаружении случаев отчисления из школы, обязательно укажите это в доказательной базе и табеле успеваемости. Четко объясните, какое влияние это оказывает на вовлеченных учеников и на школу в целом.

Если вы определите, что в школе используется отсев учащихся, вам следует оценить руководство и управление как «требующие срочного улучшения». Вы также должны оценить, что школа не соответствует пункту 34(1)(c) ISS . 

Вы также должны оспаривать у руководителей любые необычные закономерности в способе регистрации посещаемости, включая неточные коды в журнале или изменения в времени проведения регистрации. Например, если у вас есть обоснованные основания полагать, что школа неточно регистрирует посещаемость, изменила время регистрации на занятия в соответствии с показателями посещаемости игр или ненадлежащим образом использует расписание для учащихся, обучающихся неполный рабочий день (см. следующий раздел), вы, вероятно, оцените руководство и управление как «требующие срочного улучшения». Вы также сочтете, что школа не соответствует пункту 15 ISS .

Расписание для неполного рабочего дня 

Если в школе используется расписание неполного дня, убедитесь, что оно соответствует рекомендациям Министерства образования по посещаемости и рекомендациям по вопросам психического здоровья и посещаемости .

Поинтересуйтесь у руководства, почему у ученика сокращенный график обучения, и убедитесь, что с самого начала существовали планы по возвращению ученика к полному графику. В каждом случае оцените решения руководства и то, соответствует ли использование сокращенного графика интересам ученика. Сокращенный график не должен рассматриваться как долгосрочное решение или использоваться для управления поведением. 

Если неполный график обучения оправдан, но у школы нет четких планов по возвращению ученика к очному обучению, вы должны учитывать это при определении вашей оценки руководства и управления. Вам также следует рассмотреть пункт 34(1)(c) ISS . 

Убедитесь, что школа уведомила местные власти о любых учениках, обучающихся по неполному расписанию, которые находятся под опекой и/или имеют индивидуальный план обучения (EHC plan).

Если школа ненадлежащим образом использует расписание занятий на неполный день, это может привести к отстранению ученика от занятий в нарушение опубликованных правил поведения и договорных обязательств перед родителями (см. следующий абзац).

Незаконное отстранение от занятий — это когда школа отправляет ученика домой или запрещает ему приходить в школу, часто из-за его поведения, которое не соответствует опубликованным правилам поведения школы и не согласовано с родителями. Если школа поступила таким образом, следует рассмотреть вопрос о целесообразности присвоения оценки «необходимо срочное улучшение» в области оценки посещаемости и поведения.

Ученики, отсутствующие в школе во время проверки 

Вы должны собрать информацию о типичном поведении всех учеников, посещающих школу, включая тех, кто отсутствует в день (дни) проверки. 

Если у вас есть доказательства того, что школа намеренно вывела учеников с территории школы в день проверки или организовала их отсутствие, и вы обоснованно полагаете, что это было сделано в связи с проверкой, вы, вероятно, оцените посещаемость и поведение, а также руководство и управление как требующие срочного улучшения. Вам также необходимо рассмотреть, соответствует ли школа пунктам 9 и 34(1)(c) Инспекции по инспекции . 

Дистанционное образование 

Если школа использует дистанционное обучение, оцените, соответствует ли оно следующим критериям:

• хорошо интегрировано в учебную программу(ы) школы
• Хорошо спроектировано в рамках реализации школьной программы.
• точно зафиксировано в журнале посещаемости
• не используется в качестве оправдания для отправки учеников домой за ненадлежащее поведение

Если школа использует репетиторов для поддержки восстановления образования после пандемии, следует рассматривать, как это помогает достичь целей учебной программы, а не оценивать качество репетиторства.

Другие вопросы

Реагирование на запросы о разумных корректировках и/или адаптациях

При проведении любых проверок необходимо уточнять, требуются ли кому-либо какие-либо разумные меры по обеспечению доступности в связи с инвалидностью. По всем вопросам обращайтесь в дежурную часть. Сотрудники дежурной части при необходимости могут проконсультироваться с соответствующими отделами по вопросам политики и права.

Что считается разумным, определяется объективным критерием, зависящим от всех обстоятельств конкретного случая. Это включает в себя потребности заинтересованного лица, эффективность изменений в предотвращении неблагоприятных последствий, которые в противном случае могли бы возникнуть у человека с инвалидностью, влияние предоставления необходимых изменений на проверку, а также обстоятельства, связанные с соответствующей проверкой или визитом.

Чтобы понять запрос, необходимо вступить в открытый диалог с лицом, обсуждающим его просьбу. Спросите, какие шаги, по мнению лица, Ofsted должен предпринять для устранения ожидаемых неблагоприятных последствий. В свете этого, рассмотрите, какие изменения могут быть разумными в обстоятельствах проверки или визита. Вы можете рассмотреть изменения, не предложенные лицом.

При оценке разумности запроса учитывайте следующее:

• насколько эффективной будет разумная корректировка в преодолении этого недостатка
• Насколько осуществимо для Ofsted внести эти корректировки?
• затраты на внесение корректировок
• неудобства, которые вызовет внесение изменений
• ресурсы, доступные инспектору и Ofsted
• объем ресурсов, уже затраченных на внесение корректировок
• любые риски для здоровья и безопасности, включая последствия, которые данные меры окажут на других.

Существует «позитивная» обязанность вносить корректировки, если они считаются разумными, как указано здесь. Несоблюдение обязанности вносить разумные корректировки является формой дискриминации в соответствии с Законом о равенстве 2010 года и представляет собой «предварительную» обязанность. Вы можете относиться к людям с инвалидностью лучше или «более благосклонно», чем к людям без инвалидности, и иногда это может быть уместным ответом на просьбу о разумных корректировках.

Также может быть целесообразно рассмотреть другие запрашиваемые адаптации в тех случаях, когда лица, обладающие другими защищенными характеристиками, могут оказаться в невыгодном положении. Если вас просят внести такие адаптации во избежание потенциальной дискриминации, рассмотрите причину политики, критерия или практики, которые вас просят адаптировать (объективное обоснование), и каковы будут последствия как внесения, так и невнесения этих адаптаций.

Закон о равенстве 2010 года защищает людей от незаконной дискриминации, преследования или виктимизации по признаку защищаемой характеристики. Это может включать в себя принятие мер по предотвращению косвенной дискриминации кого-либо по признаку защищаемой характеристики. Однако следует также учитывать влияние предлагаемой адаптации на других. Убедитесь, что при внесении адаптации вы не допускаете прямой дискриминации кого-либо по признаку защищаемой характеристики.

Если вы согласны с запросом (запросами), согласуйте с соответствующим лицом и руководителями план разумных корректировок или адаптаций. Вы должны обсудить и согласовать план с инспекционной группой.

В подтверждающих документах необходимо зафиксировать, что вы обращались к руководителям с просьбой о внесении каких-либо разумных корректировок и/или изменений. Также необходимо зафиксировать результаты принятых решений. Крайне важно, чтобы эта информация была зафиксирована достоверно и точно, а анонимность респондента сохранялась.

Если у школы есть опасения/жалобы 

В протоколе проверки зафиксируйте все высказанные замечания и предпринятые действия. Постарайтесь урегулировать любые вопросы с руководством во время проверки. Если это невозможно, школа может следовать процедуре рассмотрения жалоб .

Если вам необходимо рассмотреть вопрос о приостановке проверки. 

В исключительных случаях может возникнуть необходимость приостановить проверку, в том числе в связи с замечаниями, высказанными уполномоченным лицом. Обратитесь за консультацией в дежурную часть. Мы будем рассматривать запросы в индивидуальном порядке в соответствии с нашими опубликованными  рекомендациями по приостановке проверок .

Если в ходе проверки будут обнаружены доказательства или заявления о злоупотреблениях,

Вам необходимо ознакомиться с нашими рекомендациями по вопросам обеспечения безопасности .

Если вы обнаружите доказательства или утверждения о жестоком обращении с ребенком, немедленно прекратите всю остальную деятельность и сосредоточьтесь на обеспечении ребенку необходимой помощи. Не пытайтесь проводить расследование самостоятельно, но убедитесь, что соответствующие органы уведомлены в соответствии с политикой школы по защите детей. Вы должны убедиться, что было сделано правильное направление, и зафиксировать это в базе данных доказательств.

Если школа использует искусственный интеллект 

Вам не нужно спрашивать, используется ли искусственный интеллект ( ИИ ), или активно искать информацию об этом. Если вы столкнетесь со случаями использования ИИ в школе или если в школе существует четкая политика в отношении использования ИИ учащимися , зафиксируйте, как руководство решило внедрить его, его влияние (например, на борьбу с прогулами), как осуществляется мониторинг, а также какие механизмы контроля и сдержек используются в школе для обеспечения точности, безопасности и использования ИИ в наилучших интересах детей и учащихся. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу использования ИИ в школе , обратитесь в дежурную службу.

Если школа использует внешнюю поддержку 

Если школа получала поддержку от внешней организации, вы не должны оценивать или сообщать о качестве этой поддержки или о ее влиянии на улучшение. Вместо этого вы должны прокомментировать действия, предпринятые школой, и влияние этих действий на качество ее работы.

Распечатать или сохранить в формате PDF

Для печати этого содержимого вы можете:

• Воспользуйтесь кнопкой «Распечатать эту страницу» в меню «Содержание».
• Щелкните правой кнопкой мыши или щелкните правой кнопкой мыши на странице и выберите в меню пункт «Печать».
• Нажмите Ctrl + P на клавиатуре Windows или Command + P на Mac.

Вы также можете использовать эти параметры и изменить место сохранения на принтере, чтобы сохранить содержимое в формате PDF.

Инструкции могут различаться в зависимости от используемого интернет-браузера, например, Internet Explorer или Google Chrome, и типа используемого устройства, например, телефона или ноутбука. Параметры печати и сохранения можно найти в меню вашего браузера.