Добрый день всем. 

Спасибо, Грэм, за это представление, и спасибо всем сотрудникам колледжа Раскина за то, что приняли нас сегодня. 

Мы собрались здесь, чтобы отметить 50-летие со дня произнесения Джимом Каллаханом своей знаменитой речи в качестве премьер-министра. 

Есть вероятность, что он написал первый черновик на компьютере Apple 1. 

Но я думаю, это маловероятно. 

Первый персональный компьютер Apple появился на рынке за шесть месяцев до того, как Каллахан выступил с речью, но в нем было место только для примерно 400 слов, прежде чем память переполнялась. 

Даже такому лаконичному оратору, как Каллахан, потребовалось бы чуть больше 400 слов, чтобы правильно изложить вопросы образования. 

Конечно, у него был доступ к более мощным компьютерам, но они занимали целые комнаты. 

Однако спустя 50 лет у среднестатистического подростка в кармане оказывается суперкомпьютер, почти бесконечно более мощный, чем всё, что было доступно премьер-министрам и президентам 1970-х годов. 

Мир, в котором растут наши дети, кардинально меняется – возможно, даже больше, чем мог себе представить Каллахан. 

И во многих отношениях это невероятно захватывающе. 

Весь спектр человеческих знаний и творчества у нас под рукой. 

Возможность масштабировать идеи, делиться тем, что работает, поддерживать и распространять знания как никогда раньше. 

Но что это значит для детей, если их детство продолжает скатываться от офлайна к онлайну, от улицы к дому, от общения лицом к лицу к экрану к экрану? 

И меняются не только детские годы. 

Форма семьи тоже меняется. 

Мир, в котором один родитель уходит на работу, а другой к концу дня уже приготовил ужин, — этому миру пришел конец. 

Происходят и другие масштабные изменения, затрагивающие культуру, экономику и наше общество. 

И как страна мы добиваемся успеха не тогда, когда избегаем перемен, а когда принимаем их и когда готовим нашу молодежь, в особенности, к тому, чтобы они были приняты. 

Наш подход должен быть полон энтузиазма, но при этом и продуманным, поскольку существуют как риски, так и выгоды, и они распределяются неравномерно между классами или сообществами. 

В некоторых аспектах технологии могут улучшать детство и обучение, но в других — могут наносить вред развитию. 

А когда речь заходит о более масштабных изменениях, таких как глобальные рынки труда, искусственный интеллект, «зеленый» переход… для людей, обладающих необходимыми знаниями и навыками, это открывает огромные возможности. 

Но для некоторых сообществ они больше похожи на риски. 

Нам необходимо тщательно обдумать, как подготовить наших детей к тому, чтобы они могли воспользоваться возможностями этого меняющегося мира и сформировать их… а также справиться с растущей неопределенностью, которую, я знаю, испытывают все. 

Чем больше всё меняется, тем чётче нам следует помнить о том, для чего должно быть образование. 

Именно об этом я и хочу сегодня поговорить. 

Я хочу рассказать о том, как революция, которую я возглавляю в сфере образования, и особенно в сфере раннего развития, может подготовить людей к жизни, полной возможностей, дать им контроль и выбор в меняющемся мире, а также вновь почувствовать себя частью чего-то большего. 

Прежде всего, я хочу поговорить об образовании как о свободе. 

Несмотря на все разговоры о переменах, некоторые вещи вечны. 

«Основная проблема британского образования проста: мы обеспечиваем высокое качество образования для немногих, а не для большинства». 

Это не мои слова. 

Это слова Тони Блэра, произнесенные в 1996 году в ознаменование двадцатилетия со дня выступления Раскина, в котором Каллахан сам сказал нечто очень похожее. 

Боюсь, в этих словах и сегодня есть доля правды. 

После этих двух выступлений в наших школах произошли новые волны прогресса. 

Повышение возраста окончания школы. Способы использования доказательств. 

Преподавание как профессия, требующая высшего образования. 

Академии. Час грамотности. Час счета. И многое другое. 

Уровень образования в школах повысился – во многом благодаря героическим усилиям наших учителей и вспомогательного персонала.  

Однако пробелы сохраняются. 

Пагубное неравенство в достижениях детей из самых богатых и самых бедных семей. 

Между детьми из белого рабочего класса и практически всеми остальными группами. 

Различия между детьми с особыми образовательными потребностями и детьми без таковых.  

Сотни школ и тысячи учеников были обречены на отставание месяц за месяцем и год за годом, часто в городах, пострадавших от деиндустриализации и безработицы, где стремление к успеху иссякло, а желание двигаться вперед постепенно угасло. 

Разрыв увеличился, потому что у нас школьная система, которая учитывает потребности только среднестатистического ребенка, а не каждого ребенка.  

И это означает, что для слишком многих детей происхождение по-прежнему определяет судьбу, слишком часто они оказываются вовлеченными во взрослую жизнь, лишенную возможностей. 

Им приходится всю жизнь оставаться в невыгодном положении. 

Глобальные тенденции и новые технологии для них означают закрытие дверей, а не их открытие. 

Я слышу от молодых людей, которые подают заявки на сотни вакансий и в ответ получают лишь молчание. Им приходится соглашаться на любую работу, которая им предлагается. 

Вот что многие люди неправильно понимают о свободе. 

Они воспринимают это просто как отсутствие ограничений. 

Но для этого необходимо и наличие выбора. 

Свобода ничего не значит, если у вас есть только один вариант выбора. 

Вот как качественное образование может даровать свободу. 

Это даёт возможность противостоять переменам, занимая сильную позицию. 

Отказаться от отличного предложения о работе ради ещё лучшего. 

Особая радость и удовлетворение, которые приходят от возможности в полной мере раскрыть все свои таланты. 

Знания и навыки, позволяющие выбрать не только желаемую карьеру, но и жизнь своей мечты. 

Прекрасное образование дарит эту светлую свободу многим молодым людям, но мы лишаем ее других, одних и тех же семей и сообществ, из поколения в поколение. 

В сфере образования мы можем разорвать этот порочный круг отчаяния, мы можем построить светлое будущее. 

Каллахан прекрасно понимал, насколько это важно. 

Он сказал лорду Донохью, тогдашнему руководителю своего аналитического отдела, что речь Раскина была самой важной из всех, что он когда-либо произносил.  

Поэтому я продолжаю эту революцию в школьных стандартах. И наш аналитический доклад показывает путь вперед. 

Высокие стандарты в каждом классе. 

Академические достижения каждого ребенка. 

Инклюзивное включение в основное общество — это реальность. 

Школьный день стал более насыщенным. 

Учебная программа, которая закрепляет знания и развивает навыки. 

Но этого недостаточно. 

Образование должно быть чем-то большим, чем просто взаимодействие учителей и детей в классе. 

Вот что мы поняли за время, прошедшее с тех выступлений.

Что мы узнали о детях и что мы узнали об образовании.

Мы поняли, что то, что происходит за пределами наших школ, влияет на то, что происходит внутри наших школ.  

Поэтому нам нужно смотреть дальше и – что особенно важно – сосредоточиться на годах, предшествовавших этому. 

С первого радостного утра, когда они возвращаются домой из больницы, некоторые дети получают всю необходимую им поддержку. 

С ними играют каждый день. Читают им на ночь. 

Они получают наилучшее начальное образование от высококвалифицированных специалистов и устанавливают прочные связи с детьми своего возраста. 

Их родители или опекуны получают качественные советы и рекомендации, а также поддержку от бабушек и дедушек, тетушек, дядей, друзей и соседей. 

Но другие дети получают очень мало подобного. 

Возможно, в конце улицы нет качественного ухода за детьми. 

А может быть, их родители совмещают две или три работы и просто не могут вернуться, чтобы послушать сказку на ночь. 

Негде получить советы по воспитанию детей.  

Нет сети опытных мам и пап, на которых можно было бы опереться в трудные времена. 

Нет никаких кружков или занятий, куда они могли бы приводить своих малышей и наблюдать, как они растут вместе со сверстниками. 

Все родители желают своим детям всего самого лучшего. Социально-экономический статус не мешает нам питать надежды на наших детей. 

Любовь не ограничена классовой принадлежностью. 

Когда я росла, у нас было немногое, но это у нас было. 

Именно свобода имеет решающее значение, свобода, которой так часто лишены дети из-за бедности, из-за того, что их семьи лишены не только материальных благ, но и власти, возможностей и права выбора. 

И мы постоянно узнаём всё больше о том, как эти различия в раннем детстве влияют на школьную жизнь, а затем и на жизнь в целом. 

Как показывает обзор Алана Милберна, корни нашего кризиса, связанного с отсутствием работы, учебы и работы, уходят глубоко. 

От отсутствия участия в качественном раннем детстве до невовлеченности в школьную жизнь, а также в образование, трудоустройство или профессиональную подготовку. 

Миллион молодых людей, и это число продолжает расти. 

Мы должны остановить это в источнике. 

Хотя в своей речи в поддержку программы «Sure Start» Блэр и говорил о школах, его правительство стало пионером в области комплексной поддержки семей в центрах «Sure Start». 

Исследования показали, что они изменили жизни многих людей, особенно тех детей, которые больше всего в этом нуждались. 

Я не терял времени и сразу же приступил к созданию системы образования, которая обеспечила бы каждому ребенку наилучший старт в жизни, признавая ранние годы как важнейшую часть образования, наравне со школами, колледжами и университетами. 

Это не роскошь. Это не то, что должно заглушать смех малышей. 

Напротив, ранние годы рассматриваются как серьезный и сложный этап образования — именно это показывают нам последние достижения нейронауки. 

Нейропластичность у наших малышей — это чудесное явление. 

Отправьте двухлетнего ребенка в любую деревню мира, и он вскоре начнет говорить как местный житель. 

Но как бы усердно вы ни изучали новый язык во взрослом возрасте – будь то французский или фарси – вы всегда будете звучать немного как чужак.  

Каждый молодой мозг обладает удивительной, но мимолетной способностью усваивать и адаптироваться не только к языку, но и к любопытству, уверенности в себе, саморегуляции, социальному развитию, эмоциям и любви. 

Забота, которую мы получаем в первые несколько лет жизни, действительно может обогатить всю нашу дальнейшую жизнь.  

И простая истина заключается в том, что проблемы легче решить или контролировать, если мы выявляем их на ранней стадии. 

Вот что нам говорят научные данные об особых образовательных потребностях и инвалидности. 

Раннее вмешательство может действительно изменить жизнь детей с особыми образовательными потребностями. 

Но если не учитывать эти потребности, они могут выйти из-под контроля в школе. 

Наш подход к дошкольному образованию должен отражать его важность, а персонал должен состоять из высококвалифицированных специалистов в области образования. 

Буквально в прошлом месяце мы ввели бонусы для привлечения и удержания квалифицированных воспитателей дошкольных учреждений там, где они больше всего нужны. 

Но все вы, присутствующие здесь сегодня, знаете, что государство не может и не должно делать это в одиночку. 

Его цель — сотрудничать с сообществами и семьями, а не заменять их, поддерживать их, а не вытеснять. 

Нам нужна система дошкольного образования, которая поддерживала бы как родителей, так и детей. 

Связь между родителем и ребенком – это не просто бесценно, это нечто первобытное. 

Как сказал Блэр 30 лет назад, родители — первые и самые важные учителя для своих детей. 

Мы, родители, можем сделать обучение неотъемлемой частью домашней жизни. 

Мы можем поддержать их в неудачах, обнять их и подбодрить, чтобы они попробовали снова. 

Но быть родителем — это непросто. И изменения в нашем мире делают это еще сложнее: столько неопределенности, работающие родители, вынужденные совмещать бесконечные обязанности, и постоянное искушение потянуться к экрану. 

Хотя бы раз в жизни каждый родитель не спал ночами, переживая, не поступает ли он неправильно и не причиняет ли своему ребенку непоправимый вред. 

Но наше отношение к риску как родителей может формировать то, как наши дети будут подходить к риску и управлять им на протяжении всей своей жизни. 

Раньше было гораздо более распространенным явлением, когда дети ходили в школу одни, катались на велосипедах по окрестностям, гуляли с друзьями по субботним утрам, не имея возможности поддерживать связь друг с другом, кроме как вернуться к тому времени, когда включатся уличные фонари. 

При правильном установлении границ и оказании поддержки дети развивают доверие и самостоятельность, а это важный этап в их взрослении. 

Если мы позволим этому измениться, то тревожное воспитание может стать частью той совокупности факторов, которая приводит к появлению поколения тревожных детей, застрявших в затянувшемся периоде детства, подобном периоду Питера Пэна, в котором они оказываются неподготовленными к требованиям взрослой жизни в нашем постоянно меняющемся мире. 

Возьмем, к примеру, исчезновение работы по субботам. 

Будь то разнос газет или расстановка товаров на полках, раньше наших подростков вовлекали в мир труда, постепенно приучая к ответственности. 

Сейчас слишком многие, пройдя путь от детства к взрослой жизни, в итоге оказываются в положении безработных и неработающего человека.  

Там нет никакой свободы. 

То, как мы реагируем, многое говорит о нашем обществе. 

Оставляем ли мы родителей одних в их борьбе? 

Или же мы создаём сообщества поддержки, из которых эти родители в конечном итоге выходят и протягивают руку помощи следующему поколению мам и пап? 

Я выбираю второй вариант.  

Я переосмысливаю раннее детство не только как часть нашей системы образования, но и как часть наших сообществ, находящуюся в центре наших городов, где наши семейные центры Best Start играют ведущую роль, обновляя программу Sure Start по мере приближения к 2030-м годам. 

В районах, ранее лишенных такой поддержки, уже открылось более 200 новых центров. 

Теперь семьи могут получить необходимую помощь по всем вопросам, от кормления и воспитания детей до финансовых и жилищных консультаций, — и все в одном месте. 

И мы обеспечим будущее наших центров поддержки семей «Лучший старт», не оставляя ничего на волю случая, а закрепив их наследие в законодательстве, построив долгосрочную социальную инфраструктуру нашего времени, где местные власти будут подотчетны местным семьям. 

Образование как источник и инструмент установления связей в сообществе, место для встреч – вот как оно становится взаимной ответственностью, которую мы берем на себя вместе. 

Потому что вот ещё одно недоразумение по поводу свободы. 

Дело не в отсутствии ограничений и не в отсутствии обязательств. 

Истинная свобода проистекает из прочных сетей поддержки, сообщества, на которое мы можем положиться в трудные времена, но в которое мы также можем внести свой вклад, уважая наши обязательства друг перед другом. 

Это те узы, которые связывают нас как страну. 

Нигде это не проявляется так ярко и убедительно, как в сфере образования. 

Каллахан был прав, утверждая, что образование – это дело каждого из нас, а не только экспертов.  

Только вместе мы сможем воспитать следующее поколение родителей и партнеров, художников и бухгалтеров, ученых и социальных работников, коллег, соседей, друзей. 

Будущее, полное возможностей для всех наших детей, и для их матерей тоже. 

Потому что можно провести прямую связь между доступностью услуг по уходу за детьми и расширением экономических возможностей женщин. 

Выбор матерей — строить карьеру, самостоятельно управлять своими экономическими перспективами.  

Но есть еще один момент, который я хотел бы отметить. 

Важно не только то, что мы делаем в раннем детстве, но и кто имеет к этому доступ. 

Потому что от этого больше всего выигрывают обездоленные сообщества. 

Это не банальность, это доказано. 

Дети, которые проводят больше времени в формальном дошкольном образовании, показывают лучшие результаты на экзаменах в дальнейшем, и данные свидетельствуют о том, что эта взаимосвязь сильнее выражена у детей из неблагополучных семей. 

Не просто немного сильнее.  

Вдвое сильнее. 

Однако нам известно, что примерно половина всех детей из малообеспеченных семей лишены возможности посещать специализированные детские сады и получать образование в раннем возрасте. 

Таким образом, внедрение финансируемой государством системы ухода за детьми — это огромный шаг вперед. 

Это огромный шаг на пути к созданию необходимой нашей стране социальной инфраструктуры, которая в первую очередь расширяет возможности семей, женщин и детей. 

Но мы также знаем, что есть семьи, до которых это не доходит и не дойдет, семьи, которые не могут позволить себе качественный уход за детьми, потому что они не работают или работают недостаточно, чтобы соответствовать критериям.  

Но многие с трудом находят работу именно потому, что не могут позволить себе качественный уход за детьми, оказавшись в замкнутом круге, который никому не приносит пользы, и в первую очередь детям. 

Таким образом, распространив государственное финансирование услуг по уходу за детьми на эти сообщества, мы не только окажем поддержку родителям в поиске работы, не только обеспечим детям из неблагополучных семей качественное раннее развитие, но и перестанем изолировать эти семьи от общества, перестанем способствовать отчуждению, когда родители работают, а дети посещают детские сады. 

Я считаю – и это подтверждается всеми имеющимися доказательствами – что мы достигли предела того, чего можем достичь с помощью нынешней системы. 

Пришло время строить планы на будущее, более смелое, будущее всеобщего образования детей младшего возраста. 

У нас было всестороннее образование ещё до того, как Каллахан выступил с речью, но по-настоящему всестороннее образование? 

Ожидание продолжается, потому что мы не добьемся всестороннего образования от рождения до трудоустройства в этой стране, пока каждая семья не получит равный доступ к услугам по уходу за детьми.  

Завершаем начатое. 

Речь идёт не просто о обещании создания социальной инфраструктуры нашего времени, а о её реализации для каждого ребёнка, создании условий для его достижения успеха и процветания. 

Предоставлять это каждой семье, давая им возможность выбора и свободу начать работать и работать больше. 

Наша неспособность сделать этот следующий шаг дорого обходится стране во многих отношениях. 

Ранние годы – это время, наполненное надеждой. Это чувствуется в наших лучших детских садах. 

Эти маленькие мальчики и девочки, их жизнь полна красок, их будущее полно возможностей. 

Каждый ребенок заслуживает этой светлой надежды и этой возможности. 

Ни один ребенок не заслуживает того, чтобы начинать обучение в школе с отставанием из-за бедности своих родителей. 

Если мы хотим избежать ситуации, когда еще миллионы детей окажутся безработными, если мы хотим покончить с мрачной безнадежностью, которая омрачает слишком многие сообщества, если мы хотим построить общество, в котором каждый молодой человек сможет вырасти и внести свой вклад в нашу экономику, то это должно начинаться с ранних лет. 

Я не могу передать словами, насколько это важно. 

Потому что сегодня существуют сообщества, полностью отстраненные от образования. 

И они рискуют полностью отказаться от общественного договора, отозвать свое демократическое согласие, отступить к простым ответам, таким как разделение и ненависть, гнев и отчаяние. 

Целое поколение чувствует себя так, будто оно находится на задворках собственной жизни. 

Нет вдохновения. Нет стремлений. 

Я видела это, когда росла на своей улице, мне повезло. У меня были замечательные учителя, которые развивали меня, и семья, которая ценила образование превыше всего. 

Но многим моим друзьям так не повезло, как и многим белым детям из рабочего класса, которые растут сегодня. 

Общество по-прежнему внушает им, что для достижения успеха им нужно быть либо исключительными, либо исключительно удачливыми. 

Таким образом, это правительство применяет новый подход.  

Не убегать от сложных проблем, а идти навстречу им. 

Реформа, охватывающая несколько поколений, и расширение сферы раннего развития – это только начало. 

Еще один тому пример — реализация нашего плана по работе с детьми с особыми образовательными потребностями. 

Мое видение образования охватывает все этапы жизни, от рождения до трудоустройства. 

И я повторюсь, это включает в себя все возможные меры по повышению стандартов в наших школах. 

Далее речь идет о предоставлении людям реального выбора, позволяющего им следовать тому пути, который им подходит. 

Каллахан выбрал это место для своей речи, потому что Раскинский колледж давал взрослым «второй шанс» на поступление в университет, тем, чей путь был прегражден в первый раз. 

За пятьдесят лет, прошедших с момента этой речи, доля молодых людей, поступающих в университеты, резко возросла.  

Это повод для радости: возможность, некогда доступная лишь избранным, теперь стала доступна многим. 

Но сегодня есть молодые люди, которые заполняют анкеты UCAS, боюсь, не потому, что университет является для них предпочтительным вариантом среди множества прекрасных возможностей, а потому, что они видят в нем единственный выбор, единственный амбициозный выбор, единственный выбор, который одобрят их друзья и семья.  

Остальные варианты критикуют за низкое качество и недостаточные амбиции. 

На самом деле, это вообще не выбор. 

Это ситуация, которая лишает молодых людей права выбора. 

Вот почему достижение равного уважения в системе образования после 16 лет так много значит для меня: потому что для нашей молодежи это будет означать подлинный выбор. 

Свобода выбора: академический путь может подходить именно вам, но не мне. 

Но мы можем дать нашей молодежи эту драгоценную свободу только в том случае, если в городе их ждет отличная стажировка или фантастические возможности для профессионально-технического обучения, и если мы положим конец абсурду, согласно которому успех вне академической среды на самом деле ничего не значит. 

Моя мечта — создать систему, в которой техническое образование будет таким же превосходным, таким же захватывающим и таким же престижным, как и академические альтернативы. 

Отличная возможность пройти стажировку, найти которую так же легко, как и поступить в университет. 

Поэтому я продолжу перемены, начатые в наших колледжах, которые поддерживаются рекордными инвестициями в систему профессиональной подготовки в размере 18 миллиардов фунтов стерлингов и совершенно новыми программами V-уровня, предоставляющими нашей молодежи выбор, необходимый для достижения успеха. 

Но мы будем искать решения как за пределами наших школ и колледжей, так и внутри них. 

А это значит, что нужно искоренить позор детской бедности. Это не отдельная проблема. 

Для достижения успеха важно не только наличие подходящей учебной программы, но и достаточное количество еды, а также наличие у родителей возможности проводить качественное время со своими детьми, как и наличие хороших учителей.  

Поэтому я глубоко горжусь тем, что это правительство добивается самого значительного в истории сокращения детской бедности за один парламентский срок, благодаря нашим бесплатным завтракам, которые охватят каждую начальную школу в стране, благодаря расширению программы бесплатного школьного питания, отмене ограничения на двух детей. Таким образом, мы освобождаем более полумиллиона детей от бремени бедности и возвращаем им легкость детства. 

Возвращение денег в карманы родителей и поддержка их в условиях кризиса стоимости жизни – это нечто большее, чем просто обеспечение едой на столе или сохранение энергии для сосредоточенной работы в классе. 

Это свобода, семейная свобода. 

Свобода сказать «да» мороженому в парке в воскресенье днем, «да» поездке на море, «да» летнему отдыху, «да» расширению семейного дома, расширению самой семьи, «да» надежде на будущее. 

Итак, если вы спросите меня, как будет выглядеть система образования будущего? 

Технологии играют центральную роль, да, конечно, облегчая жизнь нашим учителям и оказывая помощь нашим детям. 

Но что можно сказать о структуре этой системы? 

Всеобщий доступ к услугам по уходу за детьми – это действительно равный доступ к тому, что, как мы знаем, имеет наибольшее значение. 

Всестороннее образование – не только с 4 до 16 лет, но и с 0 до 16 лет. 

А потом ещё и более длинный школьный день.  

Больше места для спорта, искусства, для разнообразия и богатства, которые превращают учебу не в тягостный процесс, а во время, которое нужно ценить. 

Программы профессионального обучения доступны в каждом почтовом районе.  

Четкое видение будущего для каждого молодого человека, какими бы ни были его мечты. 

Образование как свобода для всех детей и для всех семей. 

Вот что это значит для меня.  

Именно к этому я стремился последние два года — к программе позитивных и многообещающих идей, которая сохранится и после того, как я покину правительство. 

Коллеги, сегодня я начал с беседы с двумя выдающимися деятелями рабочего движения. 

И теперь я хочу завершить третьим пунктом. 

В 1980-х годах бывший заместитель лидера Лейбористской партии Рой Хаттерсли написал книгу, призывающую нас «выбрать свободу».  

Это была его версия морального и интеллектуального обоснования необходимости лейбористских правительств в мрачные времена для нашей партии. 

Сегодня, будучи министром образования, я всегда держу копию под рукой. 

И я снова вернулся к этому, когда Хаттерсли скончался в прошлом месяце в возрасте 93 лет. 

Свобода лежит в основе будущего, которое я хочу, чтобы мы строили вместе. 

Страна, в которой каждый молодой человек чувствует себя хозяином своей судьбы, независимо от своих потребностей, независимо от своего происхождения, автором своей собственной истории. 

Но Хаттерсли совершенно верно заметил, что достижение такого будущего заключается не просто в снятии ограничений, но и в расширении выбора, в том, чтобы государство делало то, что может сделать только государство, создавая условия для того, чтобы наши граждане жили так, как они хотят, и чтобы мы могли построить страну, которую хотим. 

Новый тип образования может привести нас к лучшему будущему, к партнерству между семьями и государством, к чувству гордости за свое место в каждом сообществе, к попутному ветру, который будет сопутствовать каждому ребенку с первых дней его жизни. 

Так мы сможем избавиться от национального неблагополучия и выбрать свободу. 

Спасибо.